The Cultural-Historical Theory and Developmental Learning as Foundations of Teacher Education
DOI:
https://doi.org/10.64492/00ghjj15Keywords:
Developmental Learning, Psychological Development, Teacher Education, Critical Teacher Education, Dialectical Materialism, Pedagogical Praxis, Cultural-Historical TheoryAbstract
Introdução: Em um contexto de volatilidade das diretrizes que prescrevem a formação de professores, tomam-se como
objeto de estudo os conceitos da Teoria Histórico-Cultural e da Aprendizagem Desenvolvimental. Objetivo: Analisar
esses conceitos como fundamentos da formação docente. Metodologia: O estudo fundamenta-se na epistemologia
do materialismo dialético, com abordagem qualitativa, orientado pela questão: como fundamentar a formação de
professores a partir dos conceitos da Teoria Histórico-Cultural e da Aprendizagem Desenvolvimental? Resultados: Os
resultados evidenciam o potencial desses conceitos para o desenvolvimento das capacidades docentes em condições
dialéticas e integradoras das unidades ensino–aprendizagem, teoria–prática e abstrato–concreto. Conclusões: A
formação de professores baseada nesses pressupostos configura-se como um processo de reelaboração permanente do
formador-docente, no qual a aprendizagem antecede o desenvolvimento e fortalece sua condição de sujeito da práxis.
References
Aquino, O. F. (2016). Fundamentos epistemológicos da ciência Didática: contribuições de Mikhail A. Danilov. Educação Unisinos, 20(2), 234–244. https://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/view/edu.2016.202.09/5444
Aquino, O. F., & Rodrigues, A. (2022). Indicadores para el diagnóstico de la actividad de estudio: una revisión de alcance. Revista Educativa, 25, 1–38. https://seer.pucgoias.edu.br/index.php/educativa/article/view/12264
Bozhovich, L. I. (1976). La personalidad y su formación en la edad infantil. Pueblo y Educación.
Brasil (2019). Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/resolucoes/resolucoes-cp-2019
Brasil. (2020). Resolução CNE/CES nº 1, de 29 de dezembro de 2020. https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/resolucoes/resolucoes-cne-ces-2020
Brasil. (2024). Resolução CNE/CP nº 4, de 29 de maio de 2024. https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/resolucoes-cp-2024
Davidov, V. V. (2021). Problemas de pesquisa da atividade de estudo. En R. V. Puentes, C. G. C. Cardoso, & P. A. P. Amorim (Orgs.), Teoria da Atividade de Estudo: contribuições de D. B. Elkonin, V. V. Davidov e V. V. Repkin (Livro I, pp. 265–287). CRV.
Davidov, V. V. (2023a). O conceito de atividade como base da pesquisa na escola científica de L. S. Vigotski. En R. V. Puentes (Org.), L. S. Vigotski e aprendizagem desenvolvimental (p. 347). Pedro & João Editores.
Davidov, V. V. (2023b). Problemas de aprendizagem desenvolvimental nas obras de L. S. Vigotski. En R. V. Puentes (Org.), L. S. Vigotski e aprendizagem desenvolvimental (p. 347). Pedro & João Editores.
Davidov, V. V., & Márkova, A. (1987). La concepción de la actividad de estudio de los escolares. En La psicología evolutiva y pedagógica en la URSS (Antología) (pp. 316–337). Progreso.
Davidov, V. V., & Márkova, A. (2019). A concepção de atividade de estudo dos alunos. En R. V. Puentes & S. A. Mello (Orgs.), Teoria da atividade de estudo: Livro II (pp. 189–210). EDUFU.
Deroncele Acosta, Á. (2022). Competência epistémica: rutas para investigar. Revista Universidad y Sociedad, 14(1), 102–118. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2218-36202022000100102&lng=es
Domínguez García, L. (2005). Psicología del Desarrollo: problemas, principios y categorías. Universidad de La Habana.
Domínguez García, L. (2017). La relación enseñanza-desarrollo psíquico en el enfoque histórico-cultural. En A. M. Longarezi & R. V. Puentes (Orgs.), Fundamentos psicológicos e didáticos do ensino desenvolvimental (pp. 55–78). EDUFU.
Elkonin, D. B., & Davidov, V. V. (Orgs.). (1962). Questões psicológicas da atividade de estudo dos alunos dos anos iniciais do nível fundamental. Editora da Academia de Ciências Pedagógicas da RSFSR.
Elkonin, D. B. (1974). Psicologia da aprendizagem nos estudantes dos anos iniciais do nível fundamental. Pedagogia e Psicologia, (10).
Elkonin, D. B. (2021a). Questões psicológicas relativas à formação da atividade de estudo. En R. V. Puentes, C. G. C. Cardoso, & P. A. P. Amorim (Orgs.), Teoria da Atividade de Estudo: Livro I. CRV.
Elkonin, D. B. (2021b). Atividade de estudo: importância na vida do estudante. En R. V. Puentes, C. G. C. Cardoso, & P. A. P. Amorim (Orgs.), Teoria da Atividade de Estudo: Livro I. CRV.
Elkonin, D. B. (2021c). Estrutura da atividade de estudo. En R. V. Puentes, C. G. C. Cardoso, & P. A. P. Amorim (Orgs.), Teoria da Atividade de Estudo: Livro I. CRV.
Imbernón, F. (2022). Formação permanente do professorado. Cortez.
Leontiev, A. N. (1983). El problema de la actividad en la psicología. En Actividad, conciencia y personalidad (pp. 45–61). Pueblo y Educación.
Libâneo, J. C. (2004). A aprendizagem escolar e a formação de professores na perspectiva da psicologia histórico-cultural e da teoria da atividade. Educar em Revista, (24), 113–147. https://www.scielo.br/j/er/a/hd8NXbRPrMqkY6JLMW3frDP/
Lima, T. C. S. de, & Mioto, R. C. T. (2007). Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Revista Katálysis, 10(Esp.), 37–45. https://www.scielo.br/j/rk/a/HSF5Ns7dkTNjQVpRyvhc8RR/
Longarezi, A. M., & Puentes, R. V. (2017). Fundamentos psicológico-didáticos para um ensino na perspectiva histórico-cultural. En Fundamentos psicológicos e didáticos do ensino desenvolvimental (pp. 79–110). EDUFU.
Marcelo García, C. (2001). Aprender a enseñar para la sociedad del conocimiento. Revista Complutense de Educación, 12(2). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=650138
Munari, A. (2010). Jean Piaget (D. Saheb, Trad.). Editora Massangana. https://www.kufunda.net/publicdocs/Alberto%20Munari-sobre%20Jean%20Piaget.pdf
Mello, S. A., & Lungle, A. M. C. (2014). Formação de professores: implicações pedagógicas da Teoria Histórico-Cultural. Revista Contrapontos, 14(2), 123–145. https://periodicos.univali.br/index.php/rc/article/view/4763
Minayo, M. C. (Org.). (2016). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Vozes.
Perrenoud, P. (2002). As competências para ensinar no século XXI. ArtMed.
Puentes, R. V., & Longarezi, A. M. (2017). A didática desenvolvimental: seu campo conceitual. En Fundamentos psicológicos e didáticos do ensino desenvolvimental (pp. 145–178). EDUFU.
Puentes, R. V. (2019). A noção de sujeito na concepção da aprendizagem desenvolvimental. Obutchénie, 3(1), 58–87. https://doi.org/10.14393/OBv3n1.a2019-50575
Puentes, R. V. (2021). Teoria da Atividade de Estudo: estado da arte das pesquisas russas e ucranianas (1958–2018). En R. V. Puentes, C. G. C. Cardoso, & P. A. P. Amorim (Orgs.), Teoria da Atividade de Estudo (pp. 301–336). CRV.
Repkin, V. V. (2021a). O conceito de atividade de estudo. En R. V. Puentes, C. G. C. Cardoso, & P. A. P. Amorim (Orgs.), Teoria da Atividade de Estudo (pp. 337–362). CRV.
Repkin, V. V. (2021b). Estrutura da atividade de estudo. En R. V. Puentes, C. G. C. Cardoso, & P. A. P. Amorim (Orgs.), Teoria da Atividade de Estudo (pp. 363–390). CRV.
Repkin, V. V., & Repkina, N. V. (2019). O modelo teórico do ensino desenvolvimental. En R. V. Puentes & A. M. Longarezi (Orgs.), Ensino desenvolvimental: sistema Elkonin-Davidov-Repkin. Mercado de Letras.
Rodríguez Jiménez, A., y Pérez Jacinto, A. O. (2017). Métodos científicos de indagación y de construcción del conocimiento. Revista Ean, (82), 175–195. https://doi.org/10.21158/01208160.n82.2017.1647
Saviani, D. (2009). Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, 14(40), 143–155. https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000100012
Schön, D. A. (2003). Educando o profissional reflexivo. Penso.
Shulman, L. S., & Shulman, J. H. (2016). Como e o que os professores aprendem: uma perspectiva em transformação. Cadernos Cenpec, 6(1), 120–142.
Tunes, E., & Pretes, Z. (2009). Vigotski e Leontiev: ressonâncias de um passado. Cadernos de Pesquisa, 39(136), 285–314. https://doi.org/10.1590/S0100-15742009000100014
Veiga, I. P. A. A., & Silva, E. F. da (Orgs.). (2012). A escola mudou: que mude a formação dos professores! (3.ª ed.). Papirus.
Vigotski, L. S. (1997a). Estudio del desarrollo de los conceptos científicos en la edad infantil. En Obras Escogidas (T. II, pp. 181–285). Visor.
Vigotski, L. S. (1997b). El problema de la edad. En Obras Escogidas (T. IV, pp. 251–273). Visor.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 HOMERO
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
