Theoretical model of experimental socio-formative aesthetic teaching
DOI:
https://doi.org/10.64492/j0d2jt39Keywords:
socioformation, professional praxis, pedagogy, learning, life projectAbstract
Background: The training of 21st century professionals demand comprehensive approaches that respond to the complexity of contemporary challenges. However, little progress has been made in the construction of a formative conception that coherently articulates the principles of socio-training, transformative praxis and the aesthetic dimension as dynamic elements of a truly comprehensive training. Objective: In this context, the present study aimed to design a theoretical model of the Aesthetic Experimental Socioformative Didactic Didactic Management, based on applied science and characterized by a transversal epistemological scope. Method: The theoretical construction method was assumed with 4 phases: conceptual, projective, transformative and epistemic transcendence. Results: The new model reveals five main cores: construction of participatory-aesthetic experimental practice; dialogic mediation for the development of metacognition; conscious resolution of contextual problems; application of meaningful learning activators; and linkage of the formative content with the ethical life project. From this perspective, professional training in any field would benefit from a didactic intentionality that is concretized in a metacognitive mediation energized by a contextual problematization, and from an experiential-cooperative scaffolding that is legitimized in and from a process of meaningful appropriation (involvement, commitment and meaning) from principles of mediation, cooperation, dialogue, creativity, affectivity, and sensitivity. Conclusion: The epistemic versatility of the model positions it as a universal tool that can be adapted and implemented in the training of professionals from multiple disciplines, overcoming the traditional limits of specific areas of knowledge.
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