HOMERO es una revista científica de Acceso Abierto (Open Access) y publicación trimestral (enero–marzo, abril–junio, julio–septiembre, octubre–diciembre), orientada a la difusión de conocimiento original en el campo de las Ciencias Sociales, con especial énfasis en psicología, educación y gestión empresarial. Es publicada por el Grupo Internacional de Gestión Académica y Psicosocial (GIGA-PSICO) https://gigapsico.com/ La revista publica exclusivamente artículos originales de investigación empírica y revisiones teóricas de alta calidad, caracterizados por su rigor metodológico, relevancia científica y enfoque interdisciplinario. Los estudios empíricos deben sustentarse en procesos sistemáticos de recolección y análisis de datos cuantitativos, cualitativos o mixtos, mientras que las revisiones teóricas pueden adoptar diversas modalidades, tales como revisiones sistemáticas, metaanálisis, revisiones de alcance (scoping reviews), revisiones narrativas o revisiones bibliométricas. HOMERO promueve el diálogo académico crítico, la circulación libre del conocimiento y el cumplimiento estricto de estándares internacionales de ética editorial, transparencia y evaluación por pares. Su alcance se proyecta tanto al contexto iberoamericano como al escenario internacional, con el propósito de contribuir al avance del conocimiento científico, la formación profesional y la transformación social en los ámbitos psicosocial, educativo y organizacional. Misión Contribuir al desarrollo científico y educativo mediante la difusión de investigaciones empíricas y revisiones teóricas rigurosas que fomenten la reflexión crítica, la innovación metodológica y la mejora continua de las prácticas profesionales en psicología, educación y gestión empresarial. Visión Ser reconocida como una revista científica de referencia a nivel internacional, destacada por su calidad académica, impacto científico y profesional, y compromiso ético, fortaleciendo redes interdisciplinarias y potenciando la visibilidad del conocimiento generado en el espacio iberoamericano. Objetivos Publicar investigaciones originales y revisiones teóricas (sistemáticas, metaanálisis, de alcance, narrativas y bibliométricas) que cumplan estándares científicos y metodológicos sólidos. Fomentar el diálogo interdisciplinario entre la psicología, la educación y la gestión empresarial para abordar problemáticas psicosociales, educativas y organizacionales complejas. Promover el uso de metodologías robustas, innovadoras y éticamente responsables que aporten evidencia científica para la mejora de prácticas profesionales. Garantizar el acceso abierto, la difusión libre y la preservación digital del conocimiento mediante licencias Creative Commons CC BY-NC y repositorios académicos confiables. Fortalecer la formación de investigadores y profesionales a través de procesos editoriales transparentes, evaluación por pares rigurosa y el acceso a buenas prácticas de desarrollo científico.
Grupo Internacional de Gestión Académica y Psicosocial
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Hacia un enfoque formativo interdisciplinario en salud para el tratamiento integral de la tuberculosis. Revisión de alcance
Introducción: La tuberculosis (TB) continúa siendo una de las principales problemáticas de salud pública a nivel global y, por tanto, un contenido crucial en la formación médica. En este contexto, resulta necesario sistematizar la evidencia científica reciente sobre los enfoques de tratamiento desde una perspectiva amplia, ante la fragmentación de la literatura y la limitada incorporación de los factores psicosociales y formativos en los modelos terapéuticos predominantes. Objetivo: Mapear y sintetizar la evidencia científica reciente sobre los enfoques contemporáneos para el tratamiento de la tuberculosis, identificando tendencias temáticas, categorías emergentes y vacíos de investigación relevantes para el fortalecimiento de un enfoque formativo interdisciplinario en la educación médica. Método: Se desarrolló una revisión de alcance (scoping review) de artículos científicos publicados entre 2020 y 2024 en las bases de datos Scopus y SciELO. Resultados: Se identificaron seis categorías emergentes: producción científica, comorbilidades, factores psicosociales, factores estructurales, avances diagnósticos y tecnológicos, y tratamiento no exitoso, las cuales permiten comprender el tratamiento de la tuberculosis desde una perspectiva integral. Conclusiones: El tratamiento de la tuberculosis requiere un enfoque interdisciplinario centrado en la persona y una formación médica orientada a la comprensión de los determinantes sociales de la salud.
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Desarrollo y validación de un instrumento psicométrico para evaluar necesidades neuróticas en las relaciones interpersonales de estudiantes universitarios
Introducción: La creciente disfuncionalidad en las relaciones humanas contemporáneas —caracterizada por dependencia emocional, vacío afectivo y superficialidad vincular— pone de manifiesto la necesidad de contar con herramientas psicométricas que permitan identificar patrones neuróticos que interfieren en el desarrollo emocional saludable y en las dinámicas interpersonales. Objetivo: Desarrollar y validar un instrumento psicométrico para evaluar necesidades neuróticas en las relaciones interpersonales de estudiantes universitarios, fundamentado en la teoría de la neurosis de Karen Horney. Método: Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental y de tipo instrumental, aplicado a una muestra de 170 estudiantes del Campus I de la Universidad Autónoma de Campeche. Resultados: El instrumento evalúa nueve de las diez necesidades neuróticas propuestas por Horney, organizadas en tres tendencias básicas de relación interpersonal: acercarse a los demás, actuar en contra de los demás y alejarse de los demás. La versión final está compuesta por 45 ítems con formato Likert. Los análisis psicométricos evidenciaron una alta confiabilidad interna (α de Cronbach = .914; coeficiente de Guttman = .833) y una varianza explicada superior al 60%, lo que respalda su validez estructural. Aunque algunos reactivos requirieron ajustes semánticos, la consistencia global del instrumento resultó robusta. Conclusión: El instrumento desarrollado constituye una herramienta válida y confiable para la evaluación de necesidades neuróticas en las relaciones interpersonales de la población universitaria, con potencial utilidad en contextos clínicos, educativos y de investigación.
Prácticas de lectura para desarrollar el pensamiento crítico. Una revisión de alcance con enfoque bibliométrico
Introducción: El hábito de la lectura representa un componente esencial en el desarrollo del pensamiento crítico, ya que estimula procesos de análisis, reflexión y evaluación rigurosa de la información. Más allá de la decodificación de textos, la lectura se consolida como una práctica cognitiva fundamental para la formación de juicios bien fundamentados y críticos. Objetivo: Analizar de qué manera diversas prácticas de lectura contibuyen al desarrollo del pensamiento crítico. Método: Se realizó una revisión de alcance con enfoque bibliométrico basada en literatura indexada en la base de datos Scopus. El análisis incluyó la distribución de la producción científica por año de publicación, el impacto de los autores mediante el índice h, la citación anual, las fuentes más relevantes y los países con mayor impacto científico. Resultados: Los hallazgos indican que la lectura compartida, el análisis crítico de textos literarios y académicos, así como el uso pedagógico de herramientas digitales, contribuyen significativamente al desarrollo de habilidades inferenciales, reflexivas y argumentativas. Estas estrategias fortalecen la comprensión lectora y estimulan el pensamiento crítico más allá de la interpretación literal del texto. Conclusión: El hábito lector, impulsado por enfoques pedagógicos innovadores y el aprovechamiento adecuado de recursos tecnológicos, se consolida como un elemento esencial para el desarrollo integral del pensamiento crítico en los estudiantes. No obstante, persisten desafíos relacionados con la formación docente y la implementación de metodologías contextualizadas, que requieren atención prioritaria para garantizar su efectividad educativa.
Impactos formativos de un proyecto comunitario en la comunicación social en salud de estudiantes de medicina
Introducción: Los proyectos extensionistas comunitarios de las universidades juegan un papel protagónico en la misión de la universidad; tributan a la extensión y transferencia de conocimientos a la sociedad y, esencialmente, favorecen un diálogo contextualizado y desarrollador con las comunidades. Objetivo: Valorar los impactos formativos del proyecto “No a las Drogas” en el proceso de comunicación socio-comunitaria en salud de los estudiantes de Medicina. Método: Se realizó una investigación con metodología mixta, con diseño concurrente, en el contexto de la Filial de Ciencias Médicas de Palma Soriano, de la Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba, con el empleo de observación, encuestas y talleres grupales con estudiantes y profesores. Resultados: La totalidad de los docentes y estudiantes de Medicina participantes mostraron alto nivel de compromiso y motivación para la gestión de las actividades del proyecto. Se apreciaron cambios favorables en el desempeño comunicativo socio-comunitario de los estudiantes y en la orientación didáctica y teórico-práctica del proceso de formación. Se logró la incorporación de estudiantes y docentes a nuevos proyectos y acciones de carácter formativo, se introdujeron nuevos resultados en la práctica formativa y se produjeron cambios significativos en los contextos de desempeño, que dan cuenta del impacto social y educativo de la propuesta. Conclusiones: Los resultados obtenidos por el proyecto “No a las Drogas” destacan la pertinencia de los proyectos comunitarios como herramienta didáctico-metodológica para promover el desempeño comunicativo eficiente de los estudiantes de Medicina. Se discuten seis tendencias estratégicas emergentes en la comunicación social en salud: (1) comunicación social para la salud mental; (2) incorporación de e-innovaciones comunicacionales; (3) desarrollo de prácticas evaluativas colaborativas, centradas en las personas; (4) alfabetización en salud mediante el desarrollo de competencias comunicativas críticas; (5) abordaje de estigmas y desinformación desde una comunicación basada en evidencia; y (6) recuperación de los fundamentos éticos, participativos y dialógicos de la comunicación en salud.
Estrategia docente para el desarrollo de habilidades metacognitivas en estudiantes universitarios: un estudio mixto en la República Dominicana
Introducción: Las habilidades metacognitivas son clave para el estudiantado universitario, sin embargo, no siempre las prácticas docentes están alineadas al desarrollo integral de estas. Objetivo: Diseñar una estrategia docente para desarrollar habilidades metacognitivas en estudiantes universitarios. Metodología: Se utilizó un enfoque mixto con diseño secuencial en la carrera de Educación Básica de una Universidad de la República Dominicana. En la fase cuantitativa participaron 130 estudiantes en la escala Metacognitive Awareness Level para evaluar su nivel de habilidades metacognitivas, así como 17 docentes en la escala EIDOPMA para evaluar su intervención centrada en la metacognición en el aula. Luego en la fase cualitativa se aplicó una entrevista profunda a 3 expertos para identificar factores de éxito docente que favorezcan el desarrollo de habilidades metacognitivas en estudiantes, y posteriormente elaborar la estrategia. Resultados: Los estudiantes evidencian un perfil metacognitivo desequilibrado, un nivel alto en el conocimiento de la cognición (especialmente declarativo y procedimental), suelen reconocer qué saben y cómo estudian, mostrando familiaridad con contenidos y estrategias habituales, nivel medio en planificación, organización y monitoreo, evidenciando que existe una aplicación parcial de estrategias para planificar, organizar y supervisar el aprendizaje, y nivel bajo en conocimiento condicional, depuración y evaluación, evidenciando mayores dificultades para decidir cuándo y por qué usar estrategias, ajustarlas críticamente y evaluar su efectividad, lo que limita la autorregulación profunda del aprendizaje. Por parte de los docentes el conocimiento declarativo (el sujeto) y conocimiento procedimental (la tarea), obtuvieron nivel alto, el conocimiento condicional (el contexto), obtuvo nivel medio y la regulación de la cognición obtuvo nivel bajo. Este patrón es altamente consistente con los resultados obtenidos en estudiantes. Por su parte el análisis cualitativo permitió identificar ocho categorías emergentes, las cuales reflejan dimensiones clave de la práctica docente eficaz desde una perspectiva metacognitiva. Conclusiones: Se evidenció la necesidad de una estrategia docente integral y sistemática que promueva el desarrollo de la metacognición mediante métodos activos, evaluación formativa, uso pedagógico de la tecnología y atención a las diferencias individuales, orientada a fortalecer la autorregulación y la transferencia del aprendizaje.
Cultura investigativa en estudiantes de Colombia: hacia una estrategia pedagógica contextualizada
Introducción: En Colombia, el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) ha integrado progresivamente la investigación aplicada en los programas de formación tecnológica. No obstante, a pesar de estos avances, persisten barreras de carácter sistémico, organizacional y personal que limitan la motivación, la participación estudiantil y la apropiación de la cultura investigativa en la comunidad educativa. Objetivo: El objetivo de la investigación fue evaluar la cultura investigativa de los estudiantes y diseñar una propuesta de mejora. Métodos: Se llevó a cabo una investigación con un enfoque cuantitativo, con la participación de 346 estudiantes de los catorce programas y tres especialidades tecnológicos agropecuarias del SENA Colombia, a los que se les aplicó un cuestionario. La variable de investigación es la cultura investigativa, la cual se comprende en tres dimensiones: 1) desempeño investigativo de los actores educativos, 2) las estrategias investigativas y 3) la adaptación del enfoque investigativo al contexto académico tecnológico. Resultados: Los hallazgos según las dimensiones son los siguientes: desempeño de actores de investigación (56,82%), estrategias de cultura investigativa (55,5%), y enfoque investigativo contextual (58,6%). Conclusión: Se propone una estrategia integral orientada a fortalecer el liderazgo investigativo de instructores y directivos, integrar la investigación formativa de manera sistemática en el currículo, consolidar semilleros y comunidades de práctica, promover una investigación aplicada y contextualizada al sector agropecuario, y fortalecer la gestión institucional del conocimiento, con el fin de consolidar una cultura investigativa pertinente, participativa y sostenible en la formación tecnológica.
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Inteligencia Artificial en Educación: Crecimiento Exponencial, Tendencias Críticas y Desafíos Éticos en la Transformación del Aprendizaje
Introducción: La inteligencia artificial (IA) ha adquirido un papel protagónico en el ámbito educativo, generando transformaciones significativas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este crecimiento ha impulsado una producción científica creciente que requiere ser sistematizada y analizada para comprender su evolución, enfoques dominantes y dinámicas de colaboración. Objetivo: Analizar la producción científica sobre el impacto de la inteligencia artificial en la educación indexada en la base de datos Scopus durante el período 2022–2024, identificando tendencias, patrones de colaboración y focos temáticos predominantes. Metodología: Se desarrolló un estudio bibliométrico utilizando el lenguaje de programación R y la herramienta Bibliometrix. La cadena de búsqueda incluyó términos relacionados con “inteligencia artificial” y “educación”. Se aplicaron criterios de inclusión basados en la pertinencia temática y el rango temporal. Del total inicial de 1,968 registros, se seleccionaron 33 estudios para el análisis final. Los indicadores examinados incluyeron producción científica anual, aplicación de la ley de Bradford y redes de cooperación académica a nivel mundial. Resultados: Los hallazgos evidencian que 2024 concentró la mayor producción científica, lo que confirma un interés creciente por la intersección entre IA y educación. Asimismo, se identificaron patrones relevantes de colaboración internacional y núcleos temáticos centrados en personalización del aprendizaje, innovación pedagógica y transformación digital. Conclusiones: La inteligencia artificial se consolida como un factor transformador en la educación, al favorecer entornos de aprendizaje más personalizados y accesibles. No obstante, persisten desafíos éticos, técnicos y operativos que deben abordarse para garantizar una implementación eficaz, responsable y sostenible.
La colaboración científica como núcleo de las redes de investigación en educación: una revisión narrativa
Introducción: A pesar del crecimiento sostenido de las redes de investigación en educación, persisten vacíos analíticos relacionados con la comprensión integral de los mecanismos que sustentan su buen funcionamiento. Objetivo: Analizar críticamente la producción científica relevante sobre redes de investigación en educación, revelando el eje dinamizador de estas redes y los principios que estructuran la colaboración científica en contextos educativos diversos. Método: Se realizó una revisión narrativa siguiendo el método QR (Question and Reproducibility, por sus siglas en inglés); la indagación se efectuó en la base de datos Scopus mediante una ecuación de búsqueda, aplicando filtros temporales, temáticos, metodológicos, tipológicos, idiomáticos y de impacto. Tras un proceso de evaluación cualitativa, se seleccionaron 25 estudios para el análisis categorial. Resultados: La colaboración científica se constituyó en el núcleo dinamizador de las redes académicas y se revelaron cinco principios fundamentales de colaboración científica para apoyar el trabajo de estas comunidades: (1) internacionalización de redes institucionales, (2) colaboración científica para la calidad educativa, (3) colaboración tecnológica, (4) interdisciplinariedad en la investigación educativa y (5) análisis científico del trabajo en red. Conclusiones: La colaboración científica en educación emerge como un pilar estratégico para la innovación, la transformación institucional y el desarrollo profesional, cuyo impacto depende de condiciones estructurales, equidad epistémica, gestión ética y sostenibilidad organizativa. Las redes de investigación deben ser comprendidas como configuraciones dinámicas y políticamente situadas, capaces de democratizar la producción de conocimiento siempre que integren enfoques metodológicos más holísticos y participativos.
Investigación en Negocios Internacionales: una revisión de alcance sobre el estado del arte hacia una conceptualización holística
Introducción: La investigación en Negocios Internacionales presenta una fragmentación persistente entre enfoques estratégicos, institucionales, tecnológicos y de sostenibilidad, así como una débil integración entre niveles de análisis y perspectivas teóricas, lo que limita la construcción de marcos explicativos coherentes frente a los desafíos globales contemporáneos. Objetivo: Analizar el estado del arte de la investigación en Negocios Internacionales mediante una revisión de alcance, con el fin de identificar categorías temáticas dominantes, vacíos conceptuales y aportar una conceptualización holística del campo. Método: Se desarrolló una revisión de alcance siguiendo el enfoque de Arksey y O’Malley, analizando 28 artículos científicos de alto impacto publicados entre 1992 y 2019 en revistas indexadas en Scopus. Los estudios fueron codificados y organizados mediante análisis temático cualitativo, dando lugar a categorías emergentes. Resultados. Se identificaron cuatro macrocategorías: (1) estrategia internacional y contexto institucional; (2) transformaciones digitales, organización global y rendimiento; (3) responsabilidad global, sostenibilidad y gobernanza; y (4) desarrollo teórico y metodológico del campo. Los resultados evidencian una transición hacia enfoques más contextuales, dinámicos e interdisciplinarios, aunque sin consolidación de marcos integradores. Conclusiones. La literatura revisada muestra que los Negocios Internacionales se encuentran en una fase de transformación epistémica. Se propone una conceptualización holística que integra dimensiones estratégicas, institucionales, tecnológicas, éticas y metodológicas, destacando la necesidad de modelos multiescalares y pluralistas para comprender la complejidad del entorno global actual.
Calidad de vida de docentes del municipio Cuito, Angola
Antecedentes: Una calidad de vida estable y equilibrada puede aportar beneficios significativos al profesorado, mejorando y afinando todos los beneficios para la salud y el bienestar. Objetivo: Evaluar la calidad de vida de los docentes del Complejo Escolar n.º 76 «1º de Maio» y del Colegio n.º 175 «Comandante Kataleco», del barrio de Calonuima, en el municipio de Cuito, Bié, en Angola. Método: Se utilizó un enfoque cuantitativo, no experimental, transversal y descriptivo-analítico. La muestra fue de tipo no probabilístico e intencional, y estuvo compuesta por 51 profesores. Para la recopilación de datos se utilizó la versión abreviada del cuestionario de Calidad de Vida de la Organización Mundial de la Salud (WHOQOL-Bref), compuesto por 26 preguntas, de las cuales 2 eran generales y 24 se dividían en diferentes ámbitos, como el físico, el psicológico, el relacional y el ambiental. Resultados: Los resultados mostraron que los profesores de estas instituciones, con niveles académicos medios y licenciados, perciben que su calidad de vida es regular en los ámbitos general, físico, psicológico y de relaciones, y que necesitan mejorar en el ámbito ambiental. Los profesores con nivel académico superior perciben que su calidad de vida es buena en el ámbito de las relaciones y regular en todos los demás ámbitos. Conclusiones: Los profesores de las instituciones docentes estudiadas se caracterizan por percibir que su calidad de vida es regular y que sus principales dificultades se encuentran en el ámbito ambiental.
Neuroeducación: Cartografía Bibliométrica de su Evolución, Tendencias Emergentes y Desafíos Futuros
Introducción: La Neuroeducación se ha consolidado como un campo emergente que busca integrar conocimientos neurocientíficos en los procesos educativos, destacando su relevancia para comprender la diversidad, la inclusión y la mejora pedagógica. Objetivo: El estudio tuvo como propósito analizar la evolución, productividad, tendencias y proyecciones futuras de la Neuroeducación mediante un abordaje bibliométrico. Metodología: Se realizó un estudio bibliométrico a partir de una búsqueda sistemática en Scopus, identificando 278 documentos, de los cuales 98 fueron de acceso abierto. Se elaboraron preguntas de investigación y se calcularon indicadores como producción científica anual, fuentes principales, citación promedio por año, productividad de autores y contribución por países. Resultados: Los análisis revelaron un crecimiento sostenido del campo, una presencia cada vez mayor de estudios vinculados a inclusión y diversidad, así como un incremento en la aceptación de la neurociencia en la educación. Se identificaron fuentes predominantes, autores influyentes y un mapa internacional de producción que muestra consolidación y expansión interdisciplinaria. Conclusiones: La Neuroeducación requiere una integración más profunda de tecnologías emergentes para responder a los desafíos educativos actuales, fortalecer la neuropedagogía y fomentar prácticas éticas. Asimismo, se evidencia la necesidad de un diálogo interdisciplinario más robusto con las ciencias sociales para consolidar un enfoque integral en la neurociencia educativa.
La teoría histórico-cultural y el aprendizaje desarrollador como fundamentos de la formación docente
Introducción: En un contexto de volatilidad de las directrices que prescriben la formación del profesorado, se toman como objeto de estudio los conceptos de la Teoría Histórico-Cultural y del Aprendizaje Desarrollador. Objetivo: Analizar dichos conceptos como fundamentos de la formación docente. Metodología: El estudio se sustenta en la epistemología del materialismo dialéctico y adopta un enfoque cualitativo, orientado por la pregunta: ¿cómo fundamentar la formación de profesores a partir de los conceptos de la Teoría Histórico-Cultural y del Aprendizaje Desarrollador? Resultados: Los hallazgos evidencian el potencial de estos conceptos para el desarrollo de las capacidades docentes en condiciones dialécticas e integradoras de las unidades enseñanza–aprendizaje, teoría–práctica y abstracto–concreto. Conclusiones: La formación del profesorado fundamentada en estos supuestos se configura como un proceso de reelaboración permanente del formador-docente, en el que el aprendizaje antecede al desarrollo y fortalece su condición de sujeto de la praxis.
Transcendencia del pensamiento crítico en la formación de estudiantes de pregrado
Antecedentes: Los antecedentes muestran que en los últimos años se ha evidenciado una disminución en las capacidades cognitivo-reflexivas de los estudiantes universitarios, lo que se relaciona con las carencias en metodologías que fomenten habilidades críticas. Objetivo: Describir la trascendencia del pensamiento crítico en la formación universitaria de pregrado. Método: Consistió en un análisis documental sustentado en criterios de inclusión y exclusión, considerando literatura académica revisada por pares, informes de organismos internacionales y documentos recientes publicados en bases de datos como Scopus, ERIC y Google Scholar. El procedimiento incluyó el análisis síntesis y la construcción teórica. Resultados: El pensamiento crítico se configura como una competencia holística que articula habilidades cognitivas, emocionales y éticas. Se identificó que el meta-razonamiento fortalece la autorregulación y la autonomía del aprendizaje, mientras que la construcción activa del conocimiento potencia la argumentación y la colaboración entre estudiantes. A su vez, la resolución de problemas y la toma de decisiones se consolidan como ejes prácticos que permiten aplicar el aprendizaje en situaciones reales, fomentando la innovación y la creatividad en la educación superior. Conclusiones: Señalan que la integración sistemática del pensamiento crítico en la educación universitaria resulta fundamental para formar profesionales reflexivos, éticos y resilientes.
Autonomía moral en la primera infancia: un enfoque desde el aprendizaje profundo
Antecedentes: El contexto educativo contemporáneo destaca la necesidad de promover el aprendizaje autónomo como eje ético del desarrollo humano desde la primera infancia. Objetivo: Diseñar un plan de intervención pedagógica centrado en la autonomía moral, sustentado en el enfoque del aprendizaje profundo y articulado con el aprendizaje significativo en un clima de convivencia democrática. Metodología: La investigación fue de tipo aplicada, con enfoque mixto y diseño secuencial. Integró métodos preexperimentales, fenomenológico y de investigación-acción. Se utilizaron instrumentos como el cuaderno de campo y el test de observación, aplicados a una muestra de 32 niños de la primera infancia. Resultados: Los hallazgos evidencian que la intervención pedagógica produjo mejoras significativas en la toma de decisiones, la autorregulación y el pensamiento crítico. Conclusiones: Se concluye que el fortalecimiento de la autonomía moral favorece la construcción de decisiones conscientes y críticas desde edades tempranas, constituyendo una base fundamental para la formación de ciudadanos responsables en contextos sociales complejos.
Fortalezas, desafíos y recomendaciones de la Inteligencia Artificial en la escritura académica universitaria: revisión sistemática
Introducción: En una era marcada por la inteligencia artificial, el desarrollo de la escritura académica universitaria, aunque se ve potenciado por esta tecnología, también enfrenta desafíos relevantes; la literatura existente da cuenta de estas experiencias y su revisión resulta necesaria para formular estrategias que optimicen el uso educativo de la IA. Objetivo: En este marco, el objetivo de la investigación fue realizar una revisión de literatura (2021–2024) sobre 100 publicaciones científicas relativas al uso de la inteligencia artificial en el desarrollo de la escritura académica. Método: Los estudios fueron extraídos de la base de datos Scopus, seleccionados conforme a la declaración PRISMA y analizados mediante un enfoque de análisis de contenido. Resultados: Los hallazgos evidencian un creciente interés por la temática, principalmente en revistas de cuartil 1 y 2, con predominio de estudios de enfoque cuantitativo, seguidos de revisiones de literatura; asimismo, una proporción significativa de las investigaciones se centra en las fortalezas del uso de la IA, seguida de las estrategias de implementación y, en menor medida, de los desafíos. Conclusiones: Se concluye que la inteligencia artificial impacta no solo en las habilidades comunicativas e investigativas del estudiantado, sino también en procesos metacognitivos y pedagógicos; sin embargo, se identifican riesgos relevantes, como la dependencia excesiva, el plagio, la posible pérdida de habilidades cognitivas y la inequidad en el acceso, lo que confirma que la integración de la IA en la escritura académica constituye un fenómeno complejo y multifacético que exige marcos éticos, pedagógicos y normativos claramente definidos.
Actitudes éticas de estudiantes de educación superior ante la inteligencia artificial. Revisión narrativa
Introducción: En la última década, las TIC y la inteligencia artificial han transformado la educación, fortaleciendo competencias digitales en estudiantes, alineadas con el ODS 4 que promueve una educación de calidad. Objetivo: Sistematizar las percepciones en torno a las actitudes éticas ante la IA de estudiantes de educación superior. Método: Se utilizó el método QR (Questions and Reproducibility), el cual representa una propuesta metodológica estructurada para realizar revisiones narrativas con mayor rigurosidad, permitiendo reducir los sesgos derivados de la subjetividad o de la falta de criterios definidos. Resultados: Los artículos analizados en el proceso narrativo evidencian que las actitudes éticas en los estudiantes universitarios están asociadas a la percepción que ellos tienen sobre el uso y funcionalidad de la IA. Estas investigaciones expresan la preocupación ética de docentes y estudiantes universitarios. Conclusiones: La inteligencia artificial en muchos casos ha sido una respuesta a la necesidad de acceso a la información de manera rápida, inmediata y eficiente. Sin embargo, existen vacíos en el abordaje pedagógico de la misma. Estos vacíos se manifiestan en la preocupación de los docentes sobre el descontrolado uso de la IA en las aulas universitarias. Uno de los desafíos de los docentes universitarios será promover la integridad académica en los estudiantes.
Formación continua de docentes primarios para la atención a la diversidad en Cuba
Antecedentes: La formación continua de los docentes primarios en Cuba ha transitado por un proceso histórico de transformación progresiva, adaptándose a los cambios sociales, políticos y económicos del país. Objetivo: Este estudio describe la evolución de la formación continua del profesorado de nivel primario entre 1976 y 2024, con énfasis en su relación con la atención a la diversidad. Método: Se realizó un análisis documental con enfoque cualitativo, utilizando métodos teóricos como el histórico-lógico, el análisis-síntesis y la inducción-deducción. Resultados: Los resultados identifican tres etapas principales: la primera (1976–1985) caracterizada por una pedagogía tradicional centrada en la transmisión de conocimientos, con una atención incipiente a la diversidad; la segunda (1986–2013) enfocada en la actualización pedagógica, la incorporación de tecnologías y la consolidación del maestro de apoyo, promoviendo prácticas inclusivas emergentes; y la tercera (2014–2024), marcada por la implementación del Tercer Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, la integración sistemática de las TIC y un enfoque más robusto en la atención a la diversidad y la formación psicopedagógica. Conclusiones: Este proceso se alinea con las tendencias internacionales que promueven el desarrollo profesional docente situado, reflexivo y adaptativo, favoreciendo la equidad educativa. No obstante, persisten desafíos relacionados con la consolidación de prácticas inclusivas, la actualización tecnológica y la necesidad de acompañamiento institucional continuo. El estudio concluye que la formación continua docente en Cuba avanza hacia un modelo flexible, pertinente y comprometido con la equidad y la inclusión.
Factores relevantes de la práctica investigativa en la formación inicial docente en Perú
Antecedentes: Las tendencias educativas actuales refieren la necesidad de fortalecer las prácticas investigativas en la Formación Inicial Docente (FID) con la finalidad de transformar los procesos de enseñanza aprendizaje. Objetivo: El objetivo fue determinar los niveles formativos de la práctica investigativa e identificar sus factores relevantes en el proceso de la FID. Metodología: La metodología se basó en un enfoque mixto que permitió la aplicación de una encuesta y una entrevista a 100 estudiantes de un Instituto Pedagógico de Formación Inicial Docente. Resultados: Los hallazgos muestran la percepción de un alto nivel de FID (83%), en relación con la práctica investigativa; a su vez el análisis cualitativo reveló que los factores relevantes de la práctica investigativa en la FID se connotan en: 1.- naturaleza multidimensional y dinámica, 2.- producción del conocimiento, 3.- participación en redes de investigación, 4.- visión reflexiva. Conclusiones: Los hallazgos evidencian el potencial de la práctica investigativa como eje articulador para consolidar una cultura docente orientada a la innovación pedagógica. Se proyecta la necesidad de fortalecer políticas formativas que integren investigación, colaboración y reflexión como pilares estratégicos en la FID.
Competencia interventiva como eje formativo del trabajador social en Chile
Antecedentes: En Chile, la Educación Superior se organiza en cinco niveles según el Marco Nacional de Cualificaciones. Objetivo: Bajo este marco, el presente estudio se enfocó en validar la competencia interventiva como pilar central en la formación del trabajador social, respondiendo a la urgente necesidad de articular teoría y práctica profesional. Método: A través de un enfoque mixto y el método Delphi, cinco expertos analizaron los atributos clave de esta competencia, garantizando su coherencia ética y su relevancia para la realidad social chilena. Resultados: Los hallazgos consolidan un modelo formativo donde la competencia interventiva se estructura en tres dimensiones fundamentales: epistémica, comunicativo-discursiva y ética, promoviendo un perfil profesional capaz de intervenir con rigor, ética y capacidad crítica. Asimismo, se incorpora el Trabajo Social Basado en Evidencia como eje transversal del currículo, fortaleciendo la toma de decisiones fundamentadas en el análisis riguroso de la realidad. Conclusión: Esta propuesta atiende las brechas históricas entre la formación académica y la práctica profesional, a la vez que proyecta un modelo innovador y alineado con los estándares internacionales, que prepara a los trabajadores sociales para enfrentar los desafíos complejos y dinámicos de la intervención social contemporánea.
Modelo teórico de la didáctica socioformativa experimental estética
Antecedentes: La formación de los profesionales del siglo XXI demanda enfoques integrales que respondan a la complejidad de los desafíos contemporáneos. No obstante, se ha avanzado poco en la construcción de una concepción formativa que articule de manera coherente los principios de la socioformación, la praxis transformadora y la dimensión estética como elementos dinamizadores de una formación verdaderamente integral. Objetivo: En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo diseñar un modelo teórico de la Gestión Didáctica Socioformativa Experimental Estética, fundamentado en la ciencia aplicada y caracterizado por un alcance epistemológico transversal. Método: Se asumió el método de construcción teórica con 4 fases: conceptual, proyectiva, transformativa y trascendencia epistémica. Resultados: El nuevo modelo revela cincos núcleos principales: construcción de la práctica experimental participativo-estética; mediación dialógica para el desarrollo de la metacognición; resolución consciente de problemas contextuales; aplicación de activadores de aprendizaje significativo; y vinculación del contenido formativo con el proyecto ético de vida. Desde esta perspectiva, la formación profesional en cualquier campo se beneficiaria de una intencionalidad didáctica que se concreta en una mediación metacognitiva dinamizada por una problematización contextual, y de un andamiaje experiencial-cooperativo que se legitima en y desde un proceso de apropiación significativa (implicación, compromiso y sentido) desde principios de mediación, cooperación, diálogo, creatividad, afectividad, y sensibilidad. Conclusión: La versatilidad epistémica del modelo lo posiciona como una herramienta universal que puede ser adaptada e implementada en la formación de profesionales de múltiples disciplinas, superando los límites tradicionales de áreas específicas del conocimiento.