HOMERO es una revista científica de Acceso Abierto (Open Access) y publicación trimestral (enero–marzo, abril–junio, julio–septiembre, octubre–diciembre), orientada a la difusión de conocimiento original en el campo de las Ciencias Sociales, con especial énfasis en psicología, educación y gestión empresarial. Es publicada por el Grupo Internacional de Gestión Académica y Psicosocial (GIGA-PSICO); cuenta con el respaldo institucional de la Universidad Señor de Sipán (USS), Perú, y el Centro Universitario de Patos de Minas (UNIPAM), Brasil. La revista publica exclusivamente artículos originales de investigación empírica y revisiones teóricas de alta calidad, caracterizados por su rigor metodológico, relevancia científica y enfoque interdisciplinario. Los estudios empíricos deben sustentarse en procesos sistemáticos de recolección y análisis de datos cuantitativos, cualitativos o mixtos, mientras que las revisiones teóricas pueden adoptar diversas modalidades, tales como revisiones sistemáticas, metaanálisis, revisiones de alcance (scoping reviews), revisiones narrativas o revisiones bibliométricas. HOMERO promueve el diálogo académico crítico, la circulación libre del conocimiento y el cumplimiento estricto de estándares internacionales de ética editorial, transparencia y evaluación por pares. Su alcance se proyecta tanto al contexto iberoamericano como al escenario internacional, con el propósito de contribuir al avance del conocimiento científico, la formación profesional y la transformación social en los ámbitos psicosocial, educativo y organizacional. Misión Contribuir al desarrollo científico y educativo mediante la difusión de investigaciones empíricas y revisiones teóricas rigurosas que fomenten la reflexión crítica, la innovación metodológica y la mejora continua de las prácticas profesionales en psicología, educación y gestión empresarial. Visión Ser reconocida como una revista científica de referencia a nivel internacional, destacada por su calidad académica, impacto científico y profesional, y compromiso ético, fortaleciendo redes interdisciplinarias y potenciando la visibilidad del conocimiento generado en el espacio iberoamericano. Objetivos Publicar investigaciones originales y revisiones teóricas (sistemáticas, metaanálisis, de alcance, narrativas y bibliométricas) que cumplan estándares científicos y metodológicos sólidos. Fomentar el diálogo interdisciplinario entre la psicología, la educación y la gestión empresarial para abordar problemáticas psicosociales, educativas y organizacionales complejas. Promover el uso de metodologías robustas, innovadoras y éticamente responsables que aporten evidencia científica para la mejora de prácticas profesionales. Garantizar el acceso abierto, la difusión libre y la preservación digital del conocimiento mediante licencias Creative Commons CC BY-NC y repositorios académicos confiables. Fortalecer la formación de investigadores y profesionales a través de procesos editoriales transparentes, evaluación por pares rigurosa y el acceso a buenas prácticas de desarrollo científico.
Grupo Internacional de Gestión Académica y Psicosocial
Los autores conservan los derechos de autor.
Versión abreviada del Cuestionario de Estrategias de Trabajo Autónomo (CETA-A) en estudiantes universitarios
Introducción: En la educación superior contemporánea, es esencial que los estudiantes universitarios desarrollen estrategias de trabajo autónomo para optimizar su aprendizaje y fortalecer su independencia académica. Por ello, resulta fundamental validar herramientas psicométricas que permitan evaluar estas competencias de manera efectiva en el contexto universitario. Objetivo: Evaluar las propiedades psicométricas de la versión abreviada del Cuestionario de Estrategias de Trabajo Autónomo (CETA-A) en estudiantes universitarios. Método: Se desarrolló una investigación cuantitativa, de diseño no experimental, transversal y de tipo instrumental. La muestra estuvo conformada por 900 estudiantes seleccionados de manera aleatoria, a quienes se les aplicó el CETA original compuesto por 45 ítems con formato Likert. Resultados: El análisis factorial exploratorio y confirmatorio permitió la depuración del instrumento original hacia un instrumento óptimo y parsimonioso conformado por 11 ítems agrupados en 4 nuevas dimensiones: registro y síntesis, organización y estructuración, planificación y gestión, e interacción para el aprendizaje. El modelo factorial confirmatorio de esta versión abreviada presentó coeficientes de regresión estandarizados significativos y medidas de bondad de ajuste aceptables (GFI = 0,971; RMSEA = 0,043). Conclusión: La versión abreviada del CETA (11 ítems y 4 factores) presenta una validez de constructo y estructura factorial aceptable para la evaluación de estrategias de trabajo autónomo en estudiantes universitarios, constituyéndose como una herramienta más ágil y específica para la evaluación de estrategias de trabajo autónomo, sugiriéndose una revisión continua de ciertos ítems para optimizar su consistencia interna en futuras aplicaciones.
Derechos de autor 2026 Roger Pedro Norabuena-Figueroa, Emerson Damián Norabuena-Figueroa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategia metodológica para desarrollar el liderazgo pedagógico en directivos de instituciones educativas públicas técnicas de Lima
La transformación educativa y las crecientes demandas del sector productivo evidencian la necesidad de fortalecer el liderazgo pedagógico de los directivos en instituciones educativas técnicas; no obstante, persisten brechas vinculadas al acompañamiento pedagógico, la gestión del talento humano y la consolidación de culturas institucionales colaborativas. El objetivo del estudio fue proponer una estrategia metodológica para fortalecer el liderazgo pedagógico en directivos de instituciones educativas públicas técnicas de Lima Metropolitana. Se desarrolló una investigación con enfoque mixto, con la participación de 25 actores educativos (4 directivos y 21 docentes), mediante entrevistas semiestructuradas y un cuestionario tipo Likert. Los resultados evidenciaron una valoración favorable del liderazgo directivo, destacando la gestión institucional, la participación colaborativa y el clima educativo; asimismo, la triangulación de datos permitió identificar tres categorías emergentes: gestión de la calidad educativa, vinculación institucional con el entorno socioeducativo y gestión del talento humano en educación. A partir de estos hallazgos se diseñó una estrategia metodológica organizada en cuatro fases: fortalecimiento del acompañamiento pedagógico directivo, gestión del bienestar institucional y clima educativo, desarrollo estratégico del talento humano y vinculación institucional, y evaluación, monitoreo y mejora continua. Se concluye que el fortalecimiento del liderazgo pedagógico requiere desarrollar competencias directivas orientadas a una gestión ética, estratégica y transformadora que movilice a la comunidad educativa hacia la mejora continua, el desarrollo profesional docente y la calidad educativa en instituciones técnicas.
Derechos de autor 2026 Rosa Victoria Jiménez Chumacero https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Políticas educativas, enfoques teóricos y estrategias para la convivencia escolar: una revisión sistemática
La convivencia escolar constituye un eje prioritario de la política educativa contemporánea en Iberoamérica, pues la evidencia científica muestra un predominio de enfoques punitivos en su gestión. Esta revisión sistemática, desarrollada bajo la metodología PRISMA, analiza los marcos normativos e investigaciones recientes sobre convivencia escolar publicadas entre 2020 y 2025 en Scopus, SciELO, Dialnet y Redalyc. Se estudiaron 23 artículos con Atlas.ti 9 y se evaluó el riesgo de sesgo mediante el MMAT 2018. Los resultados revelan la coexistencia del paradigma disciplinar-punitivo y democrático-restaurativo en la gestión de la convivencia, así como cuatro dimensiones conceptuales del constructo. Se identifican además algunas estrategias para el desarrollo de la convivencia escolar y el rol de los actores educativos en ello. A modo de conclusiones, se enuncia la necesidad de sistematizar las políticas educativas de Centroamérica y el Caribe, así como la pertinencia de realizar estudios longitudinales sobre convivencia escolar para generar datos que favorezcan la toma de decisiones en favor de la calidad educativa.
Derechos de autor 2026 Yisel Vega Rodríguez, Marilene Proença Rebello de Souza https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Capital cultural, desigualdades de origen y permanencia estudiantil en la educación superior: evidencias de una cohorte universitaria cubana
Introducción: Aunque existen varios estudios sobre el acceso a la educación superior, existe escasa evidencia sobre cómo las desigualdades de origen continúan condicionando la permanencia estudiantil en contextos de crisis socioeconómica, particularmente desde la perspectiva del capital cultural y las trayectorias universitarias. Objetivo: Analizar cómo el capital cultural y las condiciones de origen social influyen en la permanencia de la cohorte 2023 de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Oriente, explicando los mecanismos de exclusión que afectan las trayectorias estudiantiles. Metodología: Se desarrolló un estudio de enfoque mixto sustentado en una perspectiva sociológica crítica y un diseño de focalización multiescalar. La investigación combinó análisis documental de registros institucionales con entrevistas en profundidad y triangulación metodológica. La muestra intencional estuvo conformada por los 76 estudiantes persistentes, seleccionados para reconstruir las trayectorias de permanencia. Resultados: El análisis micro-localizado revela una crisis de sostenibilidad: la matrícula de la facultad se contrajo sistemáticamente de 448 estudiantes en 2023 a 285 en el ciclo 2024-2025. Los resultados evidencian una “eliminación diferida” en la cohorte 2023, donde solo el 51,3% (76 de 148 estudiantes) persiste, con una erosión del 48, 7% correlacionada con brechas de género (65,97% de feminización), color de piel y subrepresentación etnorracial (11,13%) en áreas de alto capital simbólico. Los testimonios evidenciaron que la migración, la precariedad económica y la competencia del mercado laboral privado intensifican la exclusión y favorecen procesos de "eliminación diferida". Conclusiones: La permanencia universitaria trasciende el mérito académico y está condicionada por desigualdades estructurales y simbólicas que reproducen ventajas de origen. El capital cultural actúa como un mecanismo de cierre social que restringe las oportunidades de continuidad educativa, evidenciando la necesidad de políticas afirmativas orientadas a garantizar una permanencia con equidad y justicia social.
Derechos de autor 2026 Erich Mosqueda-Mosqueda, Erika Mosqueda-Quesada, Berenice Utra-Regüeifero, María de Lourdes Camarera-Ojinaga https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Modelo relacional para fortalecer la calidad universitaria en Colombia
Antecedentes: Las instituciones de educación superior colombianas han relacionado las demandas de aseguramiento y gestión de la calidad con marcos internos que no siempre impulsan de manera efectiva el enfoque estratégico ni permiten la realización del proyecto educativo institucional. Objetivo: Elaborar un modelo relacional dirigido a fortalecer la arquitectura institucional del aseguramiento interno de la calidad, basado en una evaluación cualitativa de los estudios de caso de instituciones de educación superior colombianas. Metodología: El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, interpretativo-hermenéutico, con lógica de investigación acción participativa y un análisis de información secundaria autorizada del Proyecto Nacional de Fortalecimiento de Sistemas de Aseguramiento Interno de la Calidad que lidera el Ministerio de Educación en Colombia. El corpus estuvo conformado por: entrevistas semiestructuradas con representantes de 38 instituciones; guías cartográficas aplicadas en talleres regionales con 108 instituciones y más de 330 participantes; cuatro grupos focales con 21 expertos nacionales; y entrevistas reflexivas finales con las 38 instituciones seleccionadas. Resultados: Gobernanza, cultura de la calidad, gestión de procesos, sistemas de información fueron los núcleos analíticos que permitieron desarrollar un modelo relacional compuesto por diagnóstico institucional, reestructuración colectiva del sentido de la calidad, articulación orgánica con la estrategia, liderazgo distribuido y gestión reflexiva de tensiones. Conclusiones: La estrategia se ve influenciada por el aseguramiento de la calidad cuando deja de ser un procedimiento técnico y se convierte en una actividad institucional de aprendizaje, mediación y toma de decisiones para la transformación
Derechos de autor 2026 Claudia Milena Muñoz Patiño https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Impacto de la exposición a pantallas en el desarrollo del lenguaje infantil: una revisión sistemática
Introducción: La exposición a las pantallas durante la primera infancia ha ido aumentando de forma significativa durante los últimos años, el avance de las tecnologías, así como la normalización e incorporación de los dispositivos al entorno familiar y educativo han contribuido a esto. Debido a este incremento, la preocupación sobre su impacto en el desarrollo del lenguaje infantil ha aumentado considerablemente, ya que esta habilidad se adquiere durante los primeros años de la infancia y depende mayormente de las interacciones sociales y verbales con el entorno. Objetivo: Analizar la relación entre la exposición a pantallas y el desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo en niños de 0 a 6 años. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre 2020 y 2025 en Pubmed, Dialnet, SciELO y la Biblioteca Virtual de Salud. La búsqueda fue llevada a cabo mediante diferentes combinaciones de términos relacionados con las variables y el operador booleando “AND”. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se revisaron 33 estudios originales con diseño observacional, transversal y longitudinal. Resultados: La mayoría de los resultados indican que una mayor exposición a pantallas en la primera infancia se vincula con un peor desarrollo del lenguaje, en especial del expresivo, el vocabulario y la complejidad sintáctica. Estos efectos son de mayor consistencia en edades tempranas, concretamente entre los 12 y 36 meses, con más de dos horas al día de exposición. Conclusión: La calidad del uso, la co- visualización con interacción adulta y la lectura compartida actúan como moduladores, reduciendo el impacto negativo y asociándose con mejores resultados a nivel lingüístico.
Derechos de autor 2026 Javier Rodríguez Sangiao, Sara Morales Ortiz https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Secuencia didáctica para desarrollar la educación ambiental en estudiantes de secundaria
Introducción: La educación ambiental constituye un componente esencial para promover una ciudadanía crítica y responsable frente a los desafíos socioambientales contemporáneos. En la Educación Secundaria peruana persisten limitaciones pedagógicas que dificultan su integración efectiva como eje transversal del currículo y restringen el desarrollo de competencias ambientales en los estudiantes. Objetivo: Diseñar una secuencia didáctica orientada al fortalecimiento de la educación ambiental en estudiantes del primer grado de secundaria de una institución educativa pública de Lima, Perú. Metodología: El estudio se desarrolló desde el paradigma sociocrítico, con un enfoque mixto y un diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por tres docentes y 30 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se emplearon entrevistas semiestructuradas, observación de clases, encuestas y juicio de expertos para la validación de la propuesta metodológica. Resultados: Los hallazgos evidenciaron un alto interés de los estudiantes por el aprendizaje ambiental; sin embargo, el predominio de metodologías expositivas limitó el desarrollo del pensamiento crítico y de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales. Como respuesta, se diseñó una propuesta metodológica estructurada en seis fases: (1) Cuidar la casa común, orientada a la sensibilización ambiental; (2) Investigamos nuestro entorno, centrada en la identificación y formulación de problemas ambientales; (3) Aprendemos investigando, dedicada a la recolección y análisis de información; (4) Manos a la obra, enfocada en la ejecución de proyectos como biohuertos, compostaje y reciclaje escolar; (5) Compartimos nuestros logros, destinada a la socialización de resultados mediante ferias, exposiciones y murales ambientales; y (6) Soy parte del cambio, basada en una evaluación socioformativa que integra rúbricas, autoevaluación y compromisos de acción ecológica. Conclusiones: La propuesta metodológica fue valorada favorablemente por especialistas, quienes destacaron su pertinencia, coherencia y viabilidad para fortalecer la educación ambiental y promover el desarrollo de competencias ambientales en estudiantes de Educación Secundaria. Los resultados respaldan su potencial como estrategia pedagógica para favorecer el aprendizaje activo y contribuir a la formación orientada al desarrollo sostenible.
Derechos de autor 2026 Magali Alva-Gómez, Míriam Encarnación Velázquez-Tejeda https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Impacto del uso de pantallas en las funciones ejecutivas de niños y adolescentes: una revisión sistemática
Introducción: Si bien el uso de pantallas constituye una problemática creciente en la infancia y la adolescencia por su expansión cotidiana y sus posibles efectos en el desarrollo, persiste un vacío de síntesis reciente sobre cómo la edad, la modalidad de uso y el contexto modulan su relación con las funciones ejecutivas. Objetivo: El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar la evidencia empírica reciente (2020–2025) sobre la asociación entre el tiempo de pantalla (Screen Time, ST) en el desarrollo de las Funciones Ejecutivas (FE) en niños y adolescentes (0–18 años). Metodología: Se llevó a cabo una revisión sistemática de literatura siguiendo la metodología PRISMA 2020; la búsqueda se realizó en PubMed, Scopus y Web of Science (24/11/2025), identificándose 707 registros. Tras el proceso de cribado y evaluación a texto completo se incluyeron 19 estudios. En conjunto, la muestra incluyó a 12.964 participantes, procedentes de 12 países, con 8 estudios longitudinales y 11 transversales y con una distribución por edades de 0–5 años (8 estudios), 5–12 (6) y 12–18 (5). Resultados: los hallazgos evidencian una asociación predominantemente negativa entre mayor ST y peor rendimiento en FE (inhibición, memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva y autorregulación), especialmente cuando el uso es elevado o se asocia a factores contextuales desfavorables (actividad física, menor bienestar o apoyo familiar). La evidencia es heterogénea y parece modulada por variables como la edad, el tipo de uso (activo vs. pasivo) y el contexto familiar, por lo que se requieren más investigaciones que consideren estos factores. Conclusiones: Este estudio abre la puerta a reconceptualizar el tiempo de pantalla desde la calidad de uso y no solo su duración, impulsando modelos que integren factores digitales, familiares y evolutivos.
Derechos de autor 2026 Elena Pereira Sáinz https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aprendizaje eficiente desde la innovación curricular: revisión narrativa
Antecedentes: Este estudio realiza una revisión narrativa sobre cómo la innovación curricular contribuye en la optimización del aprendizaje eficiente en estudiantes de educación superior. Método: se trata de la aplicación del método QR (cuestión y reproducción), que permitió delimitar la pregunta de investigación, establecer criterios de inclusión y exclusión, y garantizar la reproducibilidad del análisis. La búsqueda se realizó en bases de datos académicas de alto impacto, acotada al periodo 2019-2025, y se aplicó un enfoque crítico e integrador para identificar patrones y dimensiones emergentes. Resultados: Los hallazgos permitieron identificar cinco dimensiones centrales: (1) ecosistemas de aprendizaje basados en la adaptabilidad curricular, (2) gestión curricular flexible, (3) personalización de trayectorias formativas, (4) desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas adaptativas, y (5) modelos adaptativos para la mejora del aprendizaje. Las dimensiones muestran que la innovación curricular impulsa la autonomía, la autorregulación y la pertinencia del proceso formativo en la educación superior. Conclusiones: El estudio aporta evidencia de que la innovación curricular es un factor clave para fortalecer la calidad y la eficiencia del aprendizaje, al promover procesos más contextualizados, inclusivos y sostenibles en escenarios de transformación de la educación superior.
Derechos de autor 2026 Jorge Luis Cáceres-Chávez https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Retos emergentes y propuestas futuras de la competencia digital en educación: una revisión narrativa
Introducción: La competencia digital ha adquirido una relevancia central en educación debido a la expansión acelerada de tecnologías emergentes como la IA, la dataficación y los entornos algorítmicos, lo que ha generado nuevos desafíos conceptuales y formativos. No obstante, la literatura muestra vacíos y debates persistentes sobre su alcance, evaluación e integración ética. Objetivo: Analizar los retos emergentes de la competencia digital en educación e identificar las propuestas futuras que la literatura académica plantea. Método: Se utilizó el método QR (Pregunta y reproducibilidad), el cual representa una propuesta metodológica estructurada para realizar revisiones narrativas con mayor rigurosidad, permitiendo reducir los sesgos derivados de la subjetividad o de la falta de criterios definidos. Resultados: los artículos revisados han evidenciado retos vinculados a la alfabetización en IA, la dataficación, la ética digital, el bienestar docente y la evaluación de competencias en contextos automatizados; así como la necesidad de marcos conceptuales más holísticos, evaluaciones más integradas y formación situada longitudinal. Conclusiones: La competencia digital se encuentra en un proceso de redefinición, con grandes implicaciones teóricas, metodológicas y pedagógicas para la educación actual.
Derechos de autor 2026 Oscar Alfredo Coaguila-Mayanasa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El círculo vicioso del aburrimiento y el scrolling: una revisión sistemática sobre el uso problemático de vídeos cortos en población joven
Introducción: El uso problemático de plataformas de vídeos cortos entre jóvenes es una preocupación creciente en salud pública. El aburrimiento, definido como un estado desagradable asociado a la falta de interés, emerge teóricamente como un desencadenante clave, pero se desconoce su papel específico en la dinámica de scrolling y sus consecuencias. Objetivos: Esta revisión sistemática tiene como objetivo sintetizar evidencia sobre el papel del aburrimiento en el consumo de redes, el uso problemático y las consecuencias cognitivas, emocionales y conductuales del consumo de vídeos cortos en adolescentes y jóvenes adultos (12-25 años). Método: La revisión incluyó una búsqueda en las siguientes bases de datos académicas: PubMed, PsycINFO, Scopus y SciELO. Se incluyeron veintidós estudios empíricos publicados desde 2017 en inglés o español, que evaluaran la relación entre aburrimiento (rasgo o estado) y el uso de estas plataformas. Resultados: Los resultados muestran que la tendencia al aburrimiento predice de manera consistente un mayor uso problemático y adicción a los vídeos cortos. Este suele estar mediado por mecanismos como el miedo a perderse algo (FoMO), la desregulación emocional, los sesgos atencionales y la reducción del autocontrol. El scrolling pasivo impulsado por aburrimiento se asocia con déficits atencionales, mayor procrastinación académica, peor rendimiento educativo, y síntomas más elevados de depresión y ansiedad. Además, se identificaron diferencias demográficas: las adolescentes presentan mayor riesgo de uso prolongado, y la etapa de bachillerato es de máxima vulnerabilidad. En cambio, el uso activo (creación de contenido) se vinculó con mejor bienestar. Conclusiones: El aburrimiento es un factor de riesgo psicológico central que impulsa un ciclo vicioso de uso problemático de vídeos cortos en jóvenes. Su efecto actúa a través de múltiples mecanismos afectivos y cognitivos, y se asocia con consecuencias negativas significativas, especialmente cuando el uso es pasivo y evasivo. Los hallazgos destacan la necesidad de intervenciones que fomenten la regulación emocional y un uso consciente de la tecnología, más que centrarse únicamente en el tiempo de pantalla. La evidencia está limitada por el predominio de estudios transversales y un sesgo geográfico hacia Asia.
Derechos de autor 2026 Adela Elena Lucaci https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Sentido de comunidad como eje de la gestión escolar: estudio de caso en una Escuela Cooperativa Nikkei en Lima
Introducción: El Sentido de Comunidad (SC) es reconocido como un factor clave para el bienestar y la cohesión social en las organizaciones educativas; sin embargo, existe una limitada evidencia empírica sobre su papel en la gestión escolar de instituciones cooperativas, especialmente en contextos culturales específicos como comunidades de origen migrante, así como una escasez de propuestas metodológicas aplicadas para su fortalecimiento. Objetivo: Evaluar el Sentido de Comunidad (SC) en la gestión de una institución educativa de Educación Básica Regular de Lima promovida por una cooperativa, y proponer pautas metodológicas para optimizar su desarrollo institucional. Metodología: Se trata de un estudio de caso, de enfoque cualitativo y alcance explicativo. La muestra estuvo conformada por seis informantes clave pertenecientes a los estamentos directivo, docente y administrativo, con más de diez años de permanencia institucional. Se aplicó una entrevista en profundidad desde los cuatro componentes del SC propuestos por McMillan & Chavis en 1986: pertenencia, influencia, satisfacción de necesidades y conexión emocional. La se analizó con apoyo del software ATLAS.ti. Resultados: Los hallazgos evidencian un alto nivel de SC en la institución, manifestado en una fuerte identidad colectiva, prácticas democráticas de participación, relaciones de reciprocidad y vínculos emocionales profundos. El modelo cooperativo se articula de manera simbiótica con el SC, potenciando una gestión comunitaria sustentada en valores éticos, culturales y solidarios. Conclusión: Se concluye que el SC constituye un factor estructural para la sostenibilidad institucional y la calidad de la gestión escolar. El estudio aporta siete líneas futuras de investigación y propone cinco pautas metodológicas, posicionando al SC como un constructo estratégico para la innovación educativa.
Derechos de autor 2026 Ena Ysabel Kitsutani-Barrenechea https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Relación entre funciones ejecutivas nucleares y rendimiento académico en estudiantes universitarios cubanos: un estudio correlacional
Introducción: Las funciones ejecutivas (FFEE) son mecanismos de control fundamentales que modulan la cognición y la conducta dirigida a metas. Si bien existe amplia evidencia de su impacto en el rendimiento académico en la infancia y adolescencia, los hallazgos en educación superior son inconsistentes. Entender el papel de las FFEE en esta etapa puede contribuir a desarrollar estrategias de intervención. Objetivo: Determinar la relación entre los componentes nucleares de las funciones ejecutivas (control inhibitorio, flexibilidad cognitiva y memoria de trabajo) y el rendimiento académico en estudiantes de la X (Nombre de institución retirado para garantizar anonimato). Metodología : El estudio utiliza una metodología cuantitativa con un diseño no experimental. La muestra se compone de 149 estudiantes, con una media de 20.4 años (DE = 1.77), de ellos 62% mujeres. Se utilizó una batería de tareas conductuales para medir el funcionamiento ejecutivo. El rendimiento académico se operacionalizó mediante el promedio de calificaciones docentes. Resultados: No se encontraron asociaciones significativas entre el rendimiento académico y ninguna de las funciones ejecutivas. Se realizaron dos análisis de correlación parcial, para comprobar la relación controlando el efecto de variables contextuales, no encontrando asociación significativa al controlar por las facultades de pertenencia o el sexo de los participantes. Esto sugiere poca moderación de dichas variables en la relación entre las variables estudiadas. Conclusiones: los resultados apuntan a que las FFEE estudiadas no son predictores significativos del rendimiento académico en esta muestra. Se hipotetiza que estas funciones nucleares pueden servir de base para el proceso educativo en este nivel, garantizando procesos primarios de aprendizaje. Sin embargo, no constituyen las variables que diferencian significativamente a estudiantes de alto y bajo rendimiento en una muestra con un desarrollo homogéneo. Es necesario estudiar en futuras investigaciones procesos de mayor complejidad como determinantes del rendimiento en esta etapa.
funciones ejecutivas, rendimiento académico, control inhibitorio, flexibilidad cognitiva, memoria de trabajo, estudiantes universitarios
Derechos de autor 2026 Mónica Blanco Martí, Brando Mesa Cabrera, Klency González Hernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Hacia un enfoque formativo interdisciplinario en salud para el tratamiento integral de la tuberculosis. Revisión de alcance
Introducción: La tuberculosis (TB) continúa siendo una de las principales problemáticas de salud pública a nivel global y, por tanto, un contenido crucial en la formación médica. En este contexto, resulta necesario sistematizar la evidencia científica reciente sobre los enfoques de tratamiento desde una perspectiva amplia, ante la fragmentación de la literatura y la limitada incorporación de los factores psicosociales y formativos en los modelos terapéuticos predominantes. Objetivo: Mapear y sintetizar la evidencia científica reciente sobre los enfoques contemporáneos para el tratamiento de la tuberculosis, identificando tendencias temáticas, categorías emergentes y vacíos de investigación relevantes para el fortalecimiento de un enfoque formativo interdisciplinario en la educación médica. Método: Se desarrolló una revisión de alcance (scoping review) de artículos científicos publicados entre 2020 y 2024 en las bases de datos Scopus y SciELO. Resultados: Se identificaron seis categorías emergentes: producción científica, comorbilidades, factores psicosociales, factores estructurales, avances diagnósticos y tecnológicos, y tratamiento no exitoso, las cuales permiten comprender el tratamiento de la tuberculosis desde una perspectiva integral. Conclusiones: El tratamiento de la tuberculosis requiere un enfoque interdisciplinario centrado en la persona y una formación médica orientada a la comprensión de los determinantes sociales de la salud.
Derechos de autor 2025 Nahomi Kristel Chauca-Alva, Renzo Valentino Dextre-Alarcón, Marlee Mary Martínez-Sánchez, Jazmín Nashely Sauñe-Pecán https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Desarrollo y validación de un instrumento psicométrico para evaluar necesidades neuróticas en las relaciones interpersonales de estudiantes universitarios
Introducción: La creciente disfuncionalidad en las relaciones humanas contemporáneas —caracterizada por dependencia emocional, vacío afectivo y superficialidad vincular— pone de manifiesto la necesidad de contar con herramientas psicométricas que permitan identificar patrones neuróticos que interfieren en el desarrollo emocional saludable y en las dinámicas interpersonales. Objetivo: Desarrollar y validar un instrumento psicométrico para evaluar necesidades neuróticas en las relaciones interpersonales de estudiantes universitarios, fundamentado en la teoría de la neurosis de Karen Horney. Método: Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental y de tipo instrumental, aplicado a una muestra de 170 estudiantes del Campus I de la Universidad Autónoma de Campeche. Resultados: El instrumento evalúa nueve de las diez necesidades neuróticas propuestas por Horney, organizadas en tres tendencias básicas de relación interpersonal: acercarse a los demás, actuar en contra de los demás y alejarse de los demás. La versión final está compuesta por 45 ítems con formato Likert. Los análisis psicométricos evidenciaron una alta confiabilidad interna (α de Cronbach = .914; coeficiente de Guttman = .833) y una varianza explicada superior al 60%, lo que respalda su validez estructural. Aunque algunos reactivos requirieron ajustes semánticos, la consistencia global del instrumento resultó robusta. Conclusión: El instrumento desarrollado constituye una herramienta válida y confiable para la evaluación de necesidades neuróticas en las relaciones interpersonales de la población universitaria, con potencial utilidad en contextos clínicos, educativos y de investigación.
Derechos de autor 2025 Arturo Chirino-López, Diana Chel-Hoil, Alejandra Dominguez-Escalante https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Prácticas de lectura para desarrollar el pensamiento crítico. Una revisión de alcance con enfoque bibliométrico
Introducción: El hábito de la lectura representa un componente esencial en el desarrollo del pensamiento crítico, ya que estimula procesos de análisis, reflexión y evaluación rigurosa de la información. Más allá de la decodificación de textos, la lectura se consolida como una práctica cognitiva fundamental para la formación de juicios bien fundamentados y críticos. Objetivo: Analizar de qué manera diversas prácticas de lectura contibuyen al desarrollo del pensamiento crítico. Método: Se realizó una revisión de alcance con enfoque bibliométrico basada en literatura indexada en la base de datos Scopus. El análisis incluyó la distribución de la producción científica por año de publicación, el impacto de los autores mediante el índice h, la citación anual, las fuentes más relevantes y los países con mayor impacto científico. Resultados: Los hallazgos indican que la lectura compartida, el análisis crítico de textos literarios y académicos, así como el uso pedagógico de herramientas digitales, contribuyen significativamente al desarrollo de habilidades inferenciales, reflexivas y argumentativas. Estas estrategias fortalecen la comprensión lectora y estimulan el pensamiento crítico más allá de la interpretación literal del texto. Conclusión: El hábito lector, impulsado por enfoques pedagógicos innovadores y el aprovechamiento adecuado de recursos tecnológicos, se consolida como un elemento esencial para el desarrollo integral del pensamiento crítico en los estudiantes. No obstante, persisten desafíos relacionados con la formación docente y la implementación de metodologías contextualizadas, que requieren atención prioritaria para garantizar su efectividad educativa.
Derechos de autor 2025 Marita Milena Lozano-Paredes, Gabriel Omar Llaro-Lévano, Zayu Mailin Jara-Valle, Olga Dayana Mariñas-Cáceres https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Impactos formativos de un proyecto comunitario en la comunicación social en salud de estudiantes de medicina
Introducción: Los proyectos extensionistas comunitarios de las universidades juegan un papel protagónico en la misión de la universidad; tributan a la extensión y transferencia de conocimientos a la sociedad y, esencialmente, favorecen un diálogo contextualizado y desarrollador con las comunidades. Objetivo: Valorar los impactos formativos del proyecto “No a las Drogas” en el proceso de comunicación socio-comunitaria en salud de los estudiantes de Medicina. Método: Se realizó una investigación con metodología mixta, con diseño concurrente, en el contexto de la Filial de Ciencias Médicas de Palma Soriano, de la Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba, con el empleo de observación, encuestas y talleres grupales con estudiantes y profesores. Resultados: La totalidad de los docentes y estudiantes de Medicina participantes mostraron alto nivel de compromiso y motivación para la gestión de las actividades del proyecto. Se apreciaron cambios favorables en el desempeño comunicativo socio-comunitario de los estudiantes y en la orientación didáctica y teórico-práctica del proceso de formación. Se logró la incorporación de estudiantes y docentes a nuevos proyectos y acciones de carácter formativo, se introdujeron nuevos resultados en la práctica formativa y se produjeron cambios significativos en los contextos de desempeño, que dan cuenta del impacto social y educativo de la propuesta. Conclusiones: Los resultados obtenidos por el proyecto “No a las Drogas” destacan la pertinencia de los proyectos comunitarios como herramienta didáctico-metodológica para promover el desempeño comunicativo eficiente de los estudiantes de Medicina. Se discuten seis tendencias estratégicas emergentes en la comunicación social en salud: (1) comunicación social para la salud mental; (2) incorporación de e-innovaciones comunicacionales; (3) desarrollo de prácticas evaluativas colaborativas, centradas en las personas; (4) alfabetización en salud mediante el desarrollo de competencias comunicativas críticas; (5) abordaje de estigmas y desinformación desde una comunicación basada en evidencia; y (6) recuperación de los fundamentos éticos, participativos y dialógicos de la comunicación en salud.
Derechos de autor 2025 Lilian Suarez-Cid, María Antonia Tamayo-Isaac, Mayenín Fuentes-Tur, Clara Ofelia Suárez-Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Estrategia docente para el desarrollo de habilidades metacognitivas en estudiantes universitarios: un estudio mixto en la República Dominicana
Introducción: Las habilidades metacognitivas son clave para el estudiantado universitario, sin embargo, no siempre las prácticas docentes están alineadas al desarrollo integral de estas. Objetivo: Diseñar una estrategia docente para desarrollar habilidades metacognitivas en estudiantes universitarios. Metodología: Se utilizó un enfoque mixto con diseño secuencial en la carrera de Educación Básica de una Universidad de la República Dominicana. En la fase cuantitativa participaron 130 estudiantes en la escala Metacognitive Awareness Level para evaluar su nivel de habilidades metacognitivas, así como 17 docentes en la escala EIDOPMA para evaluar su intervención centrada en la metacognición en el aula. Luego en la fase cualitativa se aplicó una entrevista profunda a 3 expertos para identificar factores de éxito docente que favorezcan el desarrollo de habilidades metacognitivas en estudiantes, y posteriormente elaborar la estrategia. Resultados: Los estudiantes evidencian un perfil metacognitivo desequilibrado, un nivel alto en el conocimiento de la cognición (especialmente declarativo y procedimental), suelen reconocer qué saben y cómo estudian, mostrando familiaridad con contenidos y estrategias habituales, nivel medio en planificación, organización y monitoreo, evidenciando que existe una aplicación parcial de estrategias para planificar, organizar y supervisar el aprendizaje, y nivel bajo en conocimiento condicional, depuración y evaluación, evidenciando mayores dificultades para decidir cuándo y por qué usar estrategias, ajustarlas críticamente y evaluar su efectividad, lo que limita la autorregulación profunda del aprendizaje. Por parte de los docentes el conocimiento declarativo (el sujeto) y conocimiento procedimental (la tarea), obtuvieron nivel alto, el conocimiento condicional (el contexto), obtuvo nivel medio y la regulación de la cognición obtuvo nivel bajo. Este patrón es altamente consistente con los resultados obtenidos en estudiantes. Por su parte el análisis cualitativo permitió identificar ocho categorías emergentes, las cuales reflejan dimensiones clave de la práctica docente eficaz desde una perspectiva metacognitiva. Conclusiones: Se evidenció la necesidad de una estrategia docente integral y sistemática que promueva el desarrollo de la metacognición mediante métodos activos, evaluación formativa, uso pedagógico de la tecnología y atención a las diferencias individuales, orientada a fortalecer la autorregulación y la transferencia del aprendizaje.
Derechos de autor 2025 Gianilda Josefina Tejada-Peña https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Cultura investigativa en estudiantes de Colombia: hacia una estrategia pedagógica contextualizada
Introducción: En Colombia, el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) ha integrado progresivamente la investigación aplicada en los programas de formación tecnológica. No obstante, a pesar de estos avances, persisten barreras de carácter sistémico, organizacional y personal que limitan la motivación, la participación estudiantil y la apropiación de la cultura investigativa en la comunidad educativa. Objetivo: El objetivo de la investigación fue evaluar la cultura investigativa de los estudiantes y diseñar una propuesta de mejora. Métodos: Se llevó a cabo una investigación con un enfoque cuantitativo, con la participación de 346 estudiantes de los catorce programas y tres especialidades tecnológicos agropecuarias del SENA Colombia, a los que se les aplicó un cuestionario. La variable de investigación es la cultura investigativa, la cual se comprende en tres dimensiones: 1) desempeño investigativo de los actores educativos, 2) las estrategias investigativas y 3) la adaptación del enfoque investigativo al contexto académico tecnológico. Resultados: Los hallazgos según las dimensiones son los siguientes: desempeño de actores de investigación (56,82%), estrategias de cultura investigativa (55,5%), y enfoque investigativo contextual (58,6%). Conclusión: Se propone una estrategia integral orientada a fortalecer el liderazgo investigativo de instructores y directivos, integrar la investigación formativa de manera sistemática en el currículo, consolidar semilleros y comunidades de práctica, promover una investigación aplicada y contextualizada al sector agropecuario, y fortalecer la gestión institucional del conocimiento, con el fin de consolidar una cultura investigativa pertinente, participativa y sostenible en la formación tecnológica.
Derechos de autor 2025 Carlos Alberto Cervera-González, Alexandra Marcela Villamil-López https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Inteligencia Artificial en Educación: Crecimiento Exponencial, Tendencias Críticas y Desafíos Éticos en la Transformación del Aprendizaje
Introducción: La inteligencia artificial (IA) ha adquirido un papel protagónico en el ámbito educativo, generando transformaciones significativas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este crecimiento ha impulsado una producción científica creciente que requiere ser sistematizada y analizada para comprender su evolución, enfoques dominantes y dinámicas de colaboración. Objetivo: Analizar la producción científica sobre el impacto de la inteligencia artificial en la educación indexada en la base de datos Scopus durante el período 2022–2024, identificando tendencias, patrones de colaboración y focos temáticos predominantes. Metodología: Se desarrolló un estudio bibliométrico utilizando el lenguaje de programación R y la herramienta Bibliometrix. La cadena de búsqueda incluyó términos relacionados con “inteligencia artificial” y “educación”. Se aplicaron criterios de inclusión basados en la pertinencia temática y el rango temporal. Del total inicial de 1,968 registros, se seleccionaron 33 estudios para el análisis final. Los indicadores examinados incluyeron producción científica anual, aplicación de la ley de Bradford y redes de cooperación académica a nivel mundial. Resultados: Los hallazgos evidencian que 2024 concentró la mayor producción científica, lo que confirma un interés creciente por la intersección entre IA y educación. Asimismo, se identificaron patrones relevantes de colaboración internacional y núcleos temáticos centrados en personalización del aprendizaje, innovación pedagógica y transformación digital. Conclusiones: La inteligencia artificial se consolida como un factor transformador en la educación, al favorecer entornos de aprendizaje más personalizados y accesibles. No obstante, persisten desafíos éticos, técnicos y operativos que deben abordarse para garantizar una implementación eficaz, responsable y sostenible.
Derechos de autor 2025 Fiorela Layza-Ramos https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
La colaboración científica como núcleo de las redes de investigación en educación: una revisión narrativa
Introducción: A pesar del crecimiento sostenido de las redes de investigación en educación, persisten vacíos analíticos relacionados con la comprensión integral de los mecanismos que sustentan su buen funcionamiento. Objetivo: Analizar críticamente la producción científica relevante sobre redes de investigación en educación, revelando el eje dinamizador de estas redes y los principios que estructuran la colaboración científica en contextos educativos diversos. Método: Se realizó una revisión narrativa siguiendo el método QR (Question and Reproducibility, por sus siglas en inglés); la indagación se efectuó en la base de datos Scopus mediante una ecuación de búsqueda, aplicando filtros temporales, temáticos, metodológicos, tipológicos, idiomáticos y de impacto. Tras un proceso de evaluación cualitativa, se seleccionaron 25 estudios para el análisis categorial. Resultados: La colaboración científica se constituyó en el núcleo dinamizador de las redes académicas y se revelaron cinco principios fundamentales de colaboración científica para apoyar el trabajo de estas comunidades: (1) internacionalización de redes institucionales, (2) colaboración científica para la calidad educativa, (3) colaboración tecnológica, (4) interdisciplinariedad en la investigación educativa y (5) análisis científico del trabajo en red. Conclusiones: La colaboración científica en educación emerge como un pilar estratégico para la innovación, la transformación institucional y el desarrollo profesional, cuyo impacto depende de condiciones estructurales, equidad epistémica, gestión ética y sostenibilidad organizativa. Las redes de investigación deben ser comprendidas como configuraciones dinámicas y políticamente situadas, capaces de democratizar la producción de conocimiento siempre que integren enfoques metodológicos más holísticos y participativos.
Derechos de autor 2025 Eldis Román-Cao, Claudia Selene Tapia-Ruelas, Blanca Aurelia-Franzante, Pedro Sotomayor-Soloaga https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Investigación en Negocios Internacionales: una revisión de alcance sobre el estado del arte hacia una conceptualización holística
Introducción: La investigación en Negocios Internacionales presenta una fragmentación persistente entre enfoques estratégicos, institucionales, tecnológicos y de sostenibilidad, así como una débil integración entre niveles de análisis y perspectivas teóricas, lo que limita la construcción de marcos explicativos coherentes frente a los desafíos globales contemporáneos. Objetivo: Analizar el estado del arte de la investigación en Negocios Internacionales mediante una revisión de alcance, con el fin de identificar categorías temáticas dominantes, vacíos conceptuales y aportar una conceptualización holística del campo. Método: Se desarrolló una revisión de alcance siguiendo el enfoque de Arksey y O’Malley, analizando 28 artículos científicos de alto impacto publicados entre 1992 y 2019 en revistas indexadas en Scopus. Los estudios fueron codificados y organizados mediante análisis temático cualitativo, dando lugar a categorías emergentes. Resultados. Se identificaron cuatro macrocategorías: (1) estrategia internacional y contexto institucional; (2) transformaciones digitales, organización global y rendimiento; (3) responsabilidad global, sostenibilidad y gobernanza; y (4) desarrollo teórico y metodológico del campo. Los resultados evidencian una transición hacia enfoques más contextuales, dinámicos e interdisciplinarios, aunque sin consolidación de marcos integradores. Conclusiones. La literatura revisada muestra que los Negocios Internacionales se encuentran en una fase de transformación epistémica. Se propone una conceptualización holística que integra dimensiones estratégicas, institucionales, tecnológicas, éticas y metodológicas, destacando la necesidad de modelos multiescalares y pluralistas para comprender la complejidad del entorno global actual.
Derechos de autor 2025 Gregoria Maritza Irrarazabal-Gavancho https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Calidad de vida de docentes del municipio Cuito, Angola
Antecedentes: Una calidad de vida estable y equilibrada puede aportar beneficios significativos al profesorado, mejorando y afinando todos los beneficios para la salud y el bienestar. Objetivo: Evaluar la calidad de vida de los docentes del Complejo Escolar n.º 76 «1º de Maio» y del Colegio n.º 175 «Comandante Kataleco», del barrio de Calonuima, en el municipio de Cuito, Bié, en Angola. Método: Se utilizó un enfoque cuantitativo, no experimental, transversal y descriptivo-analítico. La muestra fue de tipo no probabilístico e intencional, y estuvo compuesta por 51 profesores. Para la recopilación de datos se utilizó la versión abreviada del cuestionario de Calidad de Vida de la Organización Mundial de la Salud (WHOQOL-Bref), compuesto por 26 preguntas, de las cuales 2 eran generales y 24 se dividían en diferentes ámbitos, como el físico, el psicológico, el relacional y el ambiental. Resultados: Los resultados mostraron que los profesores de estas instituciones, con niveles académicos medios y licenciados, perciben que su calidad de vida es regular en los ámbitos general, físico, psicológico y de relaciones, y que necesitan mejorar en el ámbito ambiental. Los profesores con nivel académico superior perciben que su calidad de vida es buena en el ámbito de las relaciones y regular en todos los demás ámbitos. Conclusiones: Los profesores de las instituciones docentes estudiadas se caracterizan por percibir que su calidad de vida es regular y que sus principales dificultades se encuentran en el ámbito ambiental.
Derechos de autor 2025 Bartolomeu Cândido-Chiteculo, Amândio Jamba Pedro da Fonseca, Nayra Martínez-Manzanares, Mário Carlos Fátima Francisco https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Neuroeducación: Cartografía Bibliométrica de su Evolución, Tendencias Emergentes y Desafíos Futuros
Introducción: La Neuroeducación se ha consolidado como un campo emergente que busca integrar conocimientos neurocientíficos en los procesos educativos, destacando su relevancia para comprender la diversidad, la inclusión y la mejora pedagógica. Objetivo: El estudio tuvo como propósito analizar la evolución, productividad, tendencias y proyecciones futuras de la Neuroeducación mediante un abordaje bibliométrico. Metodología: Se realizó un estudio bibliométrico a partir de una búsqueda sistemática en Scopus, identificando 278 documentos, de los cuales 98 fueron de acceso abierto. Se elaboraron preguntas de investigación y se calcularon indicadores como producción científica anual, fuentes principales, citación promedio por año, productividad de autores y contribución por países. Resultados: Los análisis revelaron un crecimiento sostenido del campo, una presencia cada vez mayor de estudios vinculados a inclusión y diversidad, así como un incremento en la aceptación de la neurociencia en la educación. Se identificaron fuentes predominantes, autores influyentes y un mapa internacional de producción que muestra consolidación y expansión interdisciplinaria. Conclusiones: La Neuroeducación requiere una integración más profunda de tecnologías emergentes para responder a los desafíos educativos actuales, fortalecer la neuropedagogía y fomentar prácticas éticas. Asimismo, se evidencia la necesidad de un diálogo interdisciplinario más robusto con las ciencias sociales para consolidar un enfoque integral en la neurociencia educativa.
Derechos de autor 2025 Omar Bellido-Valdiviezo, Samuel Honorio Martínez-Huamán, Karin Gamboa-Carranza, Luis Leiva-Cilio https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
La teoría histórico-cultural y el aprendizaje desarrollador como fundamentos de la formación docente
Introducción: En un contexto de volatilidad de las directrices que prescriben la formación del profesorado, se toman como objeto de estudio los conceptos de la Teoría Histórico-Cultural y del Aprendizaje Desarrollador. Objetivo: Analizar dichos conceptos como fundamentos de la formación docente. Metodología: El estudio se sustenta en la epistemología del materialismo dialéctico y adopta un enfoque cualitativo, orientado por la pregunta: ¿cómo fundamentar la formación de profesores a partir de los conceptos de la Teoría Histórico-Cultural y del Aprendizaje Desarrollador? Resultados: Los hallazgos evidencian el potencial de estos conceptos para el desarrollo de las capacidades docentes en condiciones dialécticas e integradoras de las unidades enseñanza–aprendizaje, teoría–práctica y abstracto–concreto. Conclusiones: La formación del profesorado fundamentada en estos supuestos se configura como un proceso de reelaboración permanente del formador-docente, en el que el aprendizaje antecede al desarrollo y fortalece su condición de sujeto de la praxis.
Derechos de autor 2025 Adenilson Mariotti-Mattos https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Transcendencia del pensamiento crítico en la formación de estudiantes de pregrado
Antecedentes: Los antecedentes muestran que en los últimos años se ha evidenciado una disminución en las capacidades cognitivo-reflexivas de los estudiantes universitarios, lo que se relaciona con las carencias en metodologías que fomenten habilidades críticas. Objetivo: Describir la trascendencia del pensamiento crítico en la formación universitaria de pregrado. Método: Consistió en un análisis documental sustentado en criterios de inclusión y exclusión, considerando literatura académica revisada por pares, informes de organismos internacionales y documentos recientes publicados en bases de datos como Scopus, ERIC y Google Scholar. El procedimiento incluyó el análisis síntesis y la construcción teórica. Resultados: El pensamiento crítico se configura como una competencia holística que articula habilidades cognitivas, emocionales y éticas. Se identificó que el meta-razonamiento fortalece la autorregulación y la autonomía del aprendizaje, mientras que la construcción activa del conocimiento potencia la argumentación y la colaboración entre estudiantes. A su vez, la resolución de problemas y la toma de decisiones se consolidan como ejes prácticos que permiten aplicar el aprendizaje en situaciones reales, fomentando la innovación y la creatividad en la educación superior. Conclusiones: Señalan que la integración sistemática del pensamiento crítico en la educación universitaria resulta fundamental para formar profesionales reflexivos, éticos y resilientes.
Derechos de autor 2025 Mario Michel Barbachán-Gonzales https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Autonomía moral en la primera infancia: un enfoque desde el aprendizaje profundo
Antecedentes: El contexto educativo contemporáneo destaca la necesidad de promover el aprendizaje autónomo como eje ético del desarrollo humano desde la primera infancia. Objetivo: Diseñar un plan de intervención pedagógica centrado en la autonomía moral, sustentado en el enfoque del aprendizaje profundo y articulado con el aprendizaje significativo en un clima de convivencia democrática. Metodología: La investigación fue de tipo aplicada, con enfoque mixto y diseño secuencial. Integró métodos preexperimentales, fenomenológico y de investigación-acción. Se utilizaron instrumentos como el cuaderno de campo y el test de observación, aplicados a una muestra de 32 niños de la primera infancia. Resultados: Los hallazgos evidencian que la intervención pedagógica produjo mejoras significativas en la toma de decisiones, la autorregulación y el pensamiento crítico. Conclusiones: Se concluye que el fortalecimiento de la autonomía moral favorece la construcción de decisiones conscientes y críticas desde edades tempranas, constituyendo una base fundamental para la formación de ciudadanos responsables en contextos sociales complejos.
Derechos de autor 2025 Diana R. Luna Huamán https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Fortalezas, desafíos y recomendaciones de la Inteligencia Artificial en la escritura académica universitaria: revisión sistemática
Introducción: En una era marcada por la inteligencia artificial, el desarrollo de la escritura académica universitaria, aunque se ve potenciado por esta tecnología, también enfrenta desafíos relevantes; la literatura existente da cuenta de estas experiencias y su revisión resulta necesaria para formular estrategias que optimicen el uso educativo de la IA. Objetivo: En este marco, el objetivo de la investigación fue realizar una revisión de literatura (2021–2024) sobre 100 publicaciones científicas relativas al uso de la inteligencia artificial en el desarrollo de la escritura académica. Método: Los estudios fueron extraídos de la base de datos Scopus, seleccionados conforme a la declaración PRISMA y analizados mediante un enfoque de análisis de contenido. Resultados: Los hallazgos evidencian un creciente interés por la temática, principalmente en revistas de cuartil 1 y 2, con predominio de estudios de enfoque cuantitativo, seguidos de revisiones de literatura; asimismo, una proporción significativa de las investigaciones se centra en las fortalezas del uso de la IA, seguida de las estrategias de implementación y, en menor medida, de los desafíos. Conclusiones: Se concluye que la inteligencia artificial impacta no solo en las habilidades comunicativas e investigativas del estudiantado, sino también en procesos metacognitivos y pedagógicos; sin embargo, se identifican riesgos relevantes, como la dependencia excesiva, el plagio, la posible pérdida de habilidades cognitivas y la inequidad en el acceso, lo que confirma que la integración de la IA en la escritura académica constituye un fenómeno complejo y multifacético que exige marcos éticos, pedagógicos y normativos claramente definidos.
Derechos de autor 2025 Juan Estiven Rodríguez-Anzola, Madeleine Lourdes Palacios-Núñez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Tendencias y vacíos del liderazgo transformacional en universidades: una revisión narrativa
Antecedentes: El liderazgo transformacional se ha consolidado como un enfoque relevante en la gestión de instituciones de educación superior, en un contexto caracterizado por demandas crecientes de calidad, innovación y sostenibilidad, lo que ha impulsado un aumento significativo de la producción científica en este campo. Objetivo: Analizar las tendencias y vacíos que caracterizan la investigación sobre liderazgo transformacional en universidades en la literatura científica reciente. Método: Se desarrolló una revisión narrativa con enfoque cualitativo mediante la aplicación del método QR (Questioning & Reproducibility), que permitió delimitar la pregunta de investigación, establecer criterios de selección y garantizar la coherencia del proceso analítico. La búsqueda se realizó en la base de datos Google Scholar, considerando estudios recientes en inglés y español relacionados con liderazgo transformacional en educación superior. Resultados: Los hallazgos evidencian tendencias centradas en la relación del liderazgo transformacional con el desempeño institucional, la cultura organizacional, la sostenibilidad, la innovación y, en menor medida, el bienestar laboral. Asimismo, se identifican vacíos asociados a la predominancia de enfoques cuantitativos, la limitada diversidad metodológica, la escasa exploración de dimensiones como la inclusión y la transformación digital, y un desequilibrio geográfico con baja representación de América Latina. Conclusiones: El estudio evidencia que, aunque el campo se encuentra conceptualmente consolidado, requiere mayor diversificación teórica, metodológica y contextual para avanzar hacia una comprensión más integral del liderazgo transformacional en universidades y orientar futuras agendas de investigación.
Derechos de autor 2026 Hans Augusto Carrillo Rivera, Zaily Leticia Velázquez Martínez https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Actitudes éticas de estudiantes de educación superior ante la inteligencia artificial. Revisión narrativa
Introducción: En la última década, las TIC y la inteligencia artificial han transformado la educación, fortaleciendo competencias digitales en estudiantes, alineadas con el ODS 4 que promueve una educación de calidad. Objetivo: Sistematizar las percepciones en torno a las actitudes éticas ante la IA de estudiantes de educación superior. Método: Se utilizó el método QR (Questions and Reproducibility), el cual representa una propuesta metodológica estructurada para realizar revisiones narrativas con mayor rigurosidad, permitiendo reducir los sesgos derivados de la subjetividad o de la falta de criterios definidos. Resultados: Los artículos analizados en el proceso narrativo evidencian que las actitudes éticas en los estudiantes universitarios están asociadas a la percepción que ellos tienen sobre el uso y funcionalidad de la IA. Estas investigaciones expresan la preocupación ética de docentes y estudiantes universitarios. Conclusiones: La inteligencia artificial en muchos casos ha sido una respuesta a la necesidad de acceso a la información de manera rápida, inmediata y eficiente. Sin embargo, existen vacíos en el abordaje pedagógico de la misma. Estos vacíos se manifiestan en la preocupación de los docentes sobre el descontrolado uso de la IA en las aulas universitarias. Uno de los desafíos de los docentes universitarios será promover la integridad académica en los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Katherine Poémape-Bustamante, Carlos Siguas-Flores https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/