Formação continuada de professores do ensino primário para a atenção à diversidade em Cuba
DOI:
https://doi.org/10.64492/hrk5ty17Palavras-chave:
Formação continuada, formação docente, educação inclusiva, atenção à diversidade, inovação pedagógicaResumo
Contexto: A formação continuada de professores do ensino fundamental em Cuba passou por um processo histórico de transformação progressiva, adaptando-se às mudanças sociais, políticas e econômicas do país. Objetivo: Este estudo descreve a evolução da formação continuada de professores do ensino fundamental entre 1976 e 2024, com ênfase em sua relação com a atenção à diversidade. Método: Foi realizada uma análise documental qualitativa, utilizando métodos teóricos como histórico-lógico, análise-síntese e indução-dedução. Resultados: Os resultados identificam três etapas principais: a primeira (1976-1985) caracterizada por uma pedagogia tradicional focada na transmissão de conhecimento, com uma atenção incipiente à diversidade; a segunda (1986-2013) focada na atualização pedagógica, na incorporação de tecnologias e na consolidação do professor de apoio, promovendo práticas inclusivas emergentes; e a terceira (2014-2024), marcada pela implementação do Terceiro Aperfeiçoamento do Sistema Nacional de Educação, a integração sistemática das TICs e um foco mais robusto na abordagem da diversidade e na formação psicopedagógica. Conclusões: Este processo alinha-se às tendências internacionais que promovem o desenvolvimento profissional docente situado, reflexivo e adaptativo, favorecendo a equidade educacional. No entanto, persistem desafios relacionados à consolidação de práticas inclusivas, à atualização tecnológica e à necessidade de apoio institucional contínuo. O estudo conclui que a formação continuada de professores em Cuba caminha para um modelo flexível, relevante e comprometido com a equidade e a inclusão.
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