A teoria histórico-cultural e a aprendizagem desenvolvimental como fundamentos da formação docente
DOI:
https://doi.org/10.64492/00ghjj15Palavras-chave:
Aprendizagem Desenvolvimental, Desenvolvimento Psíquico, Formação de Professores, Formação Docente Crítica, Materialismo Dialético, Práxis Pedagógica, Teoria Histórico-CulturalResumo
Introdução: Em um contexto de volatilidade das diretrizes que prescrevem a formação de professores, tomam-se como
objeto de estudo os conceitos da Teoria Histórico-Cultural e da Aprendizagem Desenvolvimental. Objetivo: Analisar
esses conceitos como fundamentos da formação docente. Metodologia: O estudo fundamenta-se na epistemologia
do materialismo dialético, com abordagem qualitativa, orientado pela questão: como fundamentar a formação de
professores a partir dos conceitos da Teoria Histórico-Cultural e da Aprendizagem Desenvolvimental? Resultados: Os
resultados evidenciam o potencial desses conceitos para o desenvolvimento das capacidades docentes em condições
dialéticas e integradoras das unidades ensino–aprendizagem, teoria–prática e abstrato–concreto. Conclusões: A
formação de professores baseada nesses pressupostos configura-se como um processo de reelaboração permanente do
formador-docente, no qual a aprendizagem antecede o desenvolvimento e fortalece sua condição de sujeito da práxis.
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