Sentido de comunidad como eje de la gestión escolar: estudio de caso en una Escuela Cooperativa Nikkei en Lima
DOI:
https://doi.org/10.64492/0pqcn185Palabras clave:
Participación comunitaria, Empoderamiento, Sentido psicológico de comunidad, Sentido de responsabilidad comunitaria, Sentido de lugar, Comportamiento social, Capital social, Cohesión social, Identificación socialResumen
Introducción: El Sentido de Comunidad (SC) es reconocido como un factor clave para el bienestar y la cohesión social en las organizaciones educativas; sin embargo, existe una limitada evidencia empírica sobre su papel en la gestión escolar de instituciones cooperativas, especialmente en contextos culturales específicos como comunidades de origen migrante, así como una escasez de propuestas metodológicas aplicadas para su fortalecimiento. Objetivo: Evaluar el Sentido de Comunidad (SC) en la gestión de una institución educativa de Educación Básica Regular de Lima promovida por una cooperativa, y proponer pautas metodológicas para optimizar su desarrollo institucional. Metodología: Se trata de un estudio de caso, de enfoque cualitativo y alcance explicativo. La muestra estuvo conformada por seis informantes clave pertenecientes a los estamentos directivo, docente y administrativo, con más de diez años de permanencia institucional. Se aplicó una entrevista en profundidad desde los cuatro componentes del SC propuestos por McMillan & Chavis en 1986: pertenencia, influencia, satisfacción de necesidades y conexión emocional. La se analizó con apoyo del software ATLAS.ti. Resultados: Los hallazgos evidencian un alto nivel de SC en la institución, manifestado en una fuerte identidad colectiva, prácticas democráticas de participación, relaciones de reciprocidad y vínculos emocionales profundos. El modelo cooperativo se articula de manera simbiótica con el SC, potenciando una gestión comunitaria sustentada en valores éticos, culturales y solidarios. Conclusión: Se concluye que el SC constituye un factor estructural para la sostenibilidad institucional y la calidad de la gestión escolar. El estudio aporta siete líneas futuras de investigación y propone cinco pautas metodológicas, posicionando al SC como un constructo estratégico para la innovación educativa.
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