Revisión teórica de los fundamentos y tensiones epistemológicas en programas de segunda oportunidad
DOI:
https://doi.org/10.64492/mephdy69Palabras clave:
campo de Gibraltar, desigualdad estructural, educación de adultos, reenganche educativo, segunda oportunidadResumen
Antecedentes: Los programas de segunda oportunidad en la Educación Secundaria para Adultos (ESPA) son esenciales frente a la exclusión social, pero su evaluación suele abordarse desde ópticas cuantitativas instrumentales que invisibilizan dinámicas de poder y subjetividades. Objetivo: Esta revisión teórica tiene como objetivo principal examinar críticamente los fundamentos epistemológicos que subyacen a la concepción, diseño y evaluación de las prácticas de reenganche educativo. Metodología: Mediante un diseño de revisión crítico y narrativo, se analizó un corpus documental obtenido de bases de datos de alto impacto a través de una matriz cualitativa estructurada en cinco dimensiones epistémicas: positivismo, constructivismo, teoría crítica, epistemologías feministas y post-estructuralismo. Resultados: Los hallazgos revelan una hegemonía neopositivista o "tiranía de las métricas" que reduce el éxito a datos cuantificables, relegando el bienestar emocional y la reconstrucción identitaria. Asimismo, la teoría crítica desvela lógicas de gobernanza neoliberal que individualizan fallas estructurales en territorios vulnerables como el Campo de Gibraltar, mientras que las lentes feministas y post-estructuralistas evidencian injusticias hermenéuticas generizadas y el poder normalizador del discurso institucional que etiqueta al sujeto. Conclusiones: Se concluye que las segundas oportunidades constituyen auténticos campos de batalla epistemológica; es indispensable adoptar una praxis consciente y un pluralismo metodológico que permita transitar de la gestión tecnocrática hacia la emancipación y la equidad educativa.
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