La teoría histórico-cultural y el aprendizaje desarrollador como fundamentos de la formación docente
DOI:
https://doi.org/10.64492/00ghjj15Palabras clave:
Aprendizaje Desarrollador, Desarrollo Psíquico, Formación del Profesorado, Formación Docente Crítica, Materialismo Dialéctico, Praxis Pedagógica, Teoría Histórico-CulturaResumen
Introducción: En un contexto de volatilidad de las directrices que prescriben la formación del profesorado, se toman
como objeto de estudio los conceptos de la Teoría Histórico-Cultural y del Aprendizaje Desarrollador. Objetivo: Analizar
dichos conceptos como fundamentos de la formación docente. Metodología: El estudio se sustenta en la epistemología
del materialismo dialéctico y adopta un enfoque cualitativo, orientado por la pregunta: ¿cómo fundamentar la formación
de profesores a partir de los conceptos de la Teoría Histórico-Cultural y del Aprendizaje Desarrollador? Resultados: Los
hallazgos evidencian el potencial de estos conceptos para el desarrollo de las capacidades docentes en condiciones
dialécticas e integradoras de las unidades enseñanza–aprendizaje, teoría–práctica y abstracto–concreto. Conclusiones:
La formación del profesorado fundamentada en estos supuestos se configura como un proceso de reelaboración
permanente del formador-docente, en el que el aprendizaje antecede al desarrollo y fortalece su condición de sujeto
de la praxis.
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