Secuencia didáctica para desarrollar la educación ambiental en estudiantes de secundaria
DOI:
https://doi.org/10.64492/kzjxvv45Palabras clave:
aprendizaje activo, competencias ambientales, desarrollo sostenible, educación ambiental, educación secundaria, innovación educativa, innovación pedagógicaResumen
Introducción: La educación ambiental constituye un componente esencial para promover una ciudadanía crítica y responsable frente a los desafíos socioambientales contemporáneos. En la Educación Secundaria peruana persisten limitaciones pedagógicas que dificultan su integración efectiva como eje transversal del currículo y restringen el desarrollo de competencias ambientales en los estudiantes. Objetivo: Diseñar una secuencia didáctica orientada al fortalecimiento de la educación ambiental en estudiantes del primer grado de secundaria de una institución educativa pública de Lima, Perú. Metodología: El estudio se desarrolló desde el paradigma sociocrítico, con un enfoque mixto y un diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por tres docentes y 30 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se emplearon entrevistas semiestructuradas, observación de clases, encuestas y juicio de expertos para la validación de la propuesta metodológica. Resultados: Los hallazgos evidenciaron un alto interés de los estudiantes por el aprendizaje ambiental; sin embargo, el predominio de metodologías expositivas limitó el desarrollo del pensamiento crítico y de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales. Como respuesta, se diseñó una propuesta metodológica estructurada en seis fases: (1) Cuidar la casa común, orientada a la sensibilización ambiental; (2) Investigamos nuestro entorno, centrada en la identificación y formulación de problemas ambientales; (3) Aprendemos investigando, dedicada a la recolección y análisis de información; (4) Manos a la obra, enfocada en la ejecución de proyectos como biohuertos, compostaje y reciclaje escolar; (5) Compartimos nuestros logros, destinada a la socialización de resultados mediante ferias, exposiciones y murales ambientales; y (6) Soy parte del cambio, basada en una evaluación socioformativa que integra rúbricas, autoevaluación y compromisos de acción ecológica. Conclusiones: La propuesta metodológica fue valorada favorablemente por especialistas, quienes destacaron su pertinencia, coherencia y viabilidad para fortalecer la educación ambiental y promover el desarrollo de competencias ambientales en estudiantes de Educación Secundaria. Los resultados respaldan su potencial como estrategia pedagógica para favorecer el aprendizaje activo y contribuir a la formación orientada al desarrollo sostenible.
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