Políticas educativas, enfoques teóricos y estrategias para la convivencia escolar: una revisión sistemática

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.64492/05z50t18

Palabras clave:

Aprendizaje, Clima escolar, Convivencia escolar, Estrategias educativas, Gestión educacional, Política educativa, Violencia escolar

Resumen

La convivencia escolar constituye un eje prioritario de la política educativa contemporánea en Iberoamérica, pues la evidencia científica muestra un predominio de enfoques punitivos en su gestión. Esta revisión sistemática, desarrollada bajo la metodología PRISMA, analiza los marcos normativos e investigaciones recientes sobre convivencia escolar publicadas entre 2020 y 2025 en Scopus, SciELO, Dialnet y Redalyc. Se estudiaron 23 artículos con Atlas.ti 9 y se evaluó el riesgo de sesgo mediante el MMAT 2018. Los resultados revelan la coexistencia del paradigma disciplinar-punitivo y democrático-restaurativo en la gestión de la convivencia, así como cuatro dimensiones conceptuales del constructo. Se identifican además algunas estrategias para el desarrollo de la convivencia escolar y el rol de los actores educativos en ello. A modo de conclusiones, se enuncia la necesidad de sistematizar las políticas educativas de Centroamérica y el Caribe, así como la pertinencia de realizar estudios longitudinales sobre convivencia escolar para generar datos que favorezcan la toma de decisiones en favor de la calidad educativa.

Biografía del autor/a

  • Yisel Vega Rodríguez, Universidade de São Paulo

    Licenciada en Psicología (Título de Oro, Universidad de Oriente, 2011). Diplomada en Psicopedagogía (2015) y Pedagogía de la Diversidad (2017). Máster en Intervención Psicosocial en el Desarrollo Humano (2017). Doctora en Ciencias Psicológicas (2024). Posee 15 años de experiencia en ámbitos educativos, desempeñándose como psicóloga escolar, psicopedagoga, formadora de docentes de Educación de la Primera Infancia y formadora de psicólogos. Actualmente es investigadora posdoctoral del Centro de Ciencia para el Desarrollo de la Educación Básica:  aprendizajes y convivencia escolar (CCDEB) del Instituto de Psicología de la Universidad de São Paulo. Posee experiencia docente en la formación de pregrado de Psicología en Cuba y la formación de posgrado en la Universidad Internacional de Valencia, España. Ha participado en proyectos, publicaciones, eventos científicos y es miembro de varias redes y comunidades académicas.

  • Marilene Proença Rebello de Souza, Universidade de São Paulo

    Catedrática en la Universidad de São Paulo, Psicóloga, licenciado en Psicología por la Universidad de São Paulo. Máster, doctorado y profesor asociado en Psicología Escolar y Desarrollo Humano por la Universidad de São Paulo (1991, 1996 y 2010, respectivamente). Profesor e investigador del Programa de Posgrado en Psicología Escolar y Desarrollo Humano en el Instituto de Psicología de la Universidad de São Paulo (1997-presente) y coordinador del Programa de 2006 a 2014. Fue presidente de la Comisión de Posgrado de la IPUSP (2011-2014). Profesor del Programa Interunidades de Posgrado en Integración Latinoamericana en USP/PROLAM-USP. Coordina el Laboratorio Interinstitucional de Estudios e Investigación en Psicología Escolar – LIEPPE y es la líder del Grupo de Investigación CNPq Psicología y Escolarización: políticas públicas y actividad profesional en la perspectiva histórico-crítica. Profesor del curso de grado en Psicología en USP. Editor jefe de la revista Psychology Science and Profession (2002-2004 y 2011-2013, Qualis Periodical Evaluation A2). Editor del Journal of School and Educational Psychology (2006-2008) y miembro del consejo editorial del Journal of School and Educational Psychology (2009-presente, Evaluation of Qualis Periodicals – A2). Miembro del Consejo de Administración de la Asociación Brasileña de Psicología Escolar y Educativa (2002-presente) y actual presidente. Consejero del Colegio Nacional de Psicología (2002 a 2004 y de 2011 a 2013) y del Colegio Regional de Psicología de São Paulo (2005-2007 y 2008 a 2010). Vicepresidente de la Asociación Nacional de Investigación y Estudios de Posgrado en Psicología – ANPEPP (2014-2016). Director del Instituto de Psicología en USP (2016-2020). Miembro del Foro sobre la Medicalización de la Educación y la Sociedad. Realizó una pasantía postdoctoral en la Universidad de York, Canadá (2001-2002) y participó como profesora visitante en 2007 (beca del Consulado de Canadá). Es becario de productividad de CNPq, nivel 1C. Investigador y profesor en el área de Psicología Escolar y Educativa, investigando principalmente los siguientes temas: políticas públicas en educación, formación y desempeño de psicólogos, formación docente, educación, derechos de niños y adolescentes; psicología, sociedad y educación en América Latina y convivencia escolar. Actual directora del Centro de Ciencia para el Desarrollo de la Educación Básica: Aprendizaje y Convivencia Escolar, en colaboración con la Secretaría de Estado de Educación de São Paulo, la Fundación Carlos Chagas y la Universidad Estatal Paulista, con el apoyo de la Fundación de Apoyo a la Investigación del Estado de São Paulo (FAPESP). Investigadora con decenas de trabajos de dirección en proyectos de iniciación científica, másteres y doctorados, además de haber participado en la supervisión de posdoctorados. Cuenta con cientos de publicaciones, entre artículos, libros y capítulos de libros, en revistas y editoriales nacionales e internacionales.

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Publicado

2026-06-30

Número

Vol. 2 Núm. 2 (2026)

Sección

Artículos

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Derechos de autor 2026 Yisel Vega Rodríguez, Marilene Proença Rebello de Souza

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Cómo citar

Vega Rodríguez, Y., & Rebello de Souza, M. P. (2026). Políticas educativas, enfoques teóricos y estrategias para la convivencia escolar: una revisión sistemática. HOMERO, 2(2), 388-406. https://doi.org/10.64492/05z50t18