Relación entre funciones ejecutivas nucleares y rendimiento académico en estudiantes universitarios cubanos: un estudio correlacional
DOI:
https://doi.org/10.64492/x4psa646Palabras clave:
funciones ejecutivas, rendimiento académico, control inhibitorio, flexibilidad cognitiva, memoria de trabajo, estudiantes universitariosResumen
Introducción: Las funciones ejecutivas (FFEE) son mecanismos de control fundamentales que modulan la cognición y la conducta dirigida a metas. Si bien existe amplia evidencia de su impacto en el rendimiento académico en la infancia y adolescencia, los hallazgos en educación superior son inconsistentes. Entender el papel de las FFEE en esta etapa puede contribuir a desarrollar estrategias de intervención. Objetivo: Determinar la relación entre los componentes nucleares de las funciones ejecutivas (control inhibitorio, flexibilidad cognitiva y memoria de trabajo) y el rendimiento académico en estudiantes de la X (Nombre de institución retirado para garantizar anonimato). Metodología : El estudio utiliza una metodología cuantitativa con un diseño no experimental. La muestra se compone de 149 estudiantes, con una media de 20.4 años (DE = 1.77), de ellos 62% mujeres. Se utilizó una batería de tareas conductuales para medir el funcionamiento ejecutivo. El rendimiento académico se operacionalizó mediante el promedio de calificaciones docentes. Resultados: No se encontraron asociaciones significativas entre el rendimiento académico y ninguna de las funciones ejecutivas. Se realizaron dos análisis de correlación parcial, para comprobar la relación controlando el efecto de variables contextuales, no encontrando asociación significativa al controlar por las facultades de pertenencia o el sexo de los participantes. Esto sugiere poca moderación de dichas variables en la relación entre las variables estudiadas. Conclusiones: los resultados apuntan a que las FFEE estudiadas no son predictores significativos del rendimiento académico en esta muestra. Se hipotetiza que estas funciones nucleares pueden servir de base para el proceso educativo en este nivel, garantizando procesos primarios de aprendizaje. Sin embargo, no constituyen las variables que diferencian significativamente a estudiantes de alto y bajo rendimiento en una muestra con un desarrollo homogéneo. Es necesario estudiar en futuras investigaciones procesos de mayor complejidad como determinantes del rendimiento en esta etapa.
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